應(yīng)用文寫(xiě)作

　　《應(yīng)用文寫(xiě)作》特點(diǎn)：一、突出實(shí)踐性在教材的編寫(xiě)思路方面，打破以往按照理論知識(shí)進(jìn)行編排的框架結(jié)構(gòu)，改為以“例文借鑒”為載體展開(kāi)內(nèi)容。這種編排方式全面落實(shí)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則，使學(xué)生在例文借鑒的認(rèn)知中“知其然”，在必備理論知識(shí)的配合中“知其所以然”，最終在實(shí)訓(xùn)拓展環(huán)節(jié)中使二者結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。二、注重創(chuàng)新性首先，針對(duì)高職學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段及不同的專(zhuān)業(yè)，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)模塊——就學(xué)期間文書(shū)、從業(yè)期間文書(shū)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域文書(shū)，每個(gè)模塊下有相應(yīng)的項(xiàng)目，教師可針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將模塊進(jìn)行組合教學(xué)。其次，教材以例文為載體，設(shè)計(jì)了三種不同的版塊：一是例文借鑒版塊。通過(guò)對(duì)典型例文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同文種產(chǎn)生感性而具體的認(rèn)識(shí)，另外，這些例文不僅是教材理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文參照的范本。例文后簡(jiǎn)潔的評(píng)述可以達(dá)到舉一反三的效果。二是必備知識(shí)版塊。必備知識(shí)是通過(guò)對(duì)應(yīng)用文的實(shí)際性操作，概括、總結(jié)、提煉而形成的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，它也是應(yīng)用文實(shí)際寫(xiě)作的依據(jù)。

暫缺《應(yīng)用文寫(xiě)作》作者簡(jiǎn)介