好玩的教育：學(xué)校文化重建五講

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	凌宗偉
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書(shū) 學(xué)校管理中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787567537453	出版時(shí)間：	2015-08-01	包裝：
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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　杜威說(shuō)：“文化就是不斷擴(kuò)大一個(gè)人對(duì)事物意義理解的范圍、增加理解的正確性的能力?！蔽幕侨藗?cè)诓粩嗟匦凶吆烷喿x過(guò)程中，對(duì)所處的社會(huì)和所從事的職業(yè)加深理解的過(guò)程。換句話說(shuō)，所謂的文化，應(yīng)該是我們?cè)陂L(zhǎng)期的行走過(guò)程中，積累起來(lái)的一種共同的價(jià)值追求和行為方式。學(xué)校文化建設(shè)，不是由上而下，也不是由下而上的改革，而是學(xué)校的管理者和非管理者在思想的碰撞中，慢慢地達(dá)成某種共識(shí)，朝著一個(gè)方向行走的方式。本書(shū)作者從教30多年，有20多年學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期的學(xué)校管理實(shí)踐中致力于學(xué)校行為文化建設(shè)的實(shí)踐與思考。本書(shū)主要從學(xué)校到家庭，從管理者到教師，從教師到學(xué)生，全方位、多維度地介紹了作者和他的團(tuán)隊(duì)在學(xué)校文化重建中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論探索，行文通俗直白，可讀性強(qiáng)?！逗猛娴慕逃簩W(xué)校文化重建五講》從學(xué)校到家庭，從管理者到教師，從教師到學(xué)生，全方位、多維度地介紹了作者和他的團(tuán)隊(duì)在學(xué)校文化重建中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論探索。全書(shū)立意獨(dú)到，行文生動(dòng)活潑，發(fā)人深思。

作者簡(jiǎn)介

　　凌宗偉，男，1958年2月生。中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、中學(xué)高級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)、中國(guó)教育報(bào)刊社簽約評(píng)論員、《中國(guó)教育報(bào)》“2012年度十大讀書(shū)推動(dòng)人物”之一、江蘇省教育學(xué)會(huì)教師教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事兼副秘書(shū)長(zhǎng)。做過(guò)四年高中教務(wù)處副主任、13年高中教學(xué)副校長(zhǎng)、6年校長(zhǎng)。2013年8月從江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)校長(zhǎng)位置卸任，現(xiàn)任江蘇省南通市通州區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人。主要研究方向：學(xué)校管理、語(yǔ)文教育、家庭教育。民國(guó)教育家劉百川研究者，學(xué)校行為文化建設(shè)的倡導(dǎo)者、踐行者。在全國(guó)各地講學(xué)數(shù)十場(chǎng)。語(yǔ)文教學(xué)主張“遇物則誨，相機(jī)而教”，形成了“大氣磅礴，細(xì)處攝神”的教學(xué)風(fēng)格。近年來(lái)在《人民教育》、《中國(guó)教育學(xué)刊》、《中國(guó)教育報(bào)》等各類(lèi)報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)論文近四百篇。先后在《教育家》、《今日教育》、《教育時(shí)報(bào)》設(shè)有專(zhuān)欄。專(zhuān)著有《語(yǔ)文教師的使命》，主編書(shū)籍有《校長(zhǎng)之道和人格修煉》、《健康教育》、《成長(zhǎng)的煩惱》等。

圖書(shū)目錄

我的“理想國(guó)”（代序）

**講學(xué)校行為文化與學(xué)校發(fā)展

1.1 行為文化建設(shè)，一條可行之路
1.1.1 “行為文化建設(shè)”：一條可行之路
1.1.2 改變，已然開(kāi)始

1.2 理念與行動(dòng)的統(tǒng)一
1.2.1 只有理念轉(zhuǎn)變，才是建設(shè)的開(kāi)始
1.2.2 行動(dòng)，兼具勇氣和智慧
1.2.3 持之不懈的“行為文化”追求

1.3 做真正的“特色學(xué)?！?br /> 1.3.1 何謂特色
1.3.2 “學(xué)校文化”與“校園文化”的區(qū)別
1.3.3 學(xué)校特色不可隨意復(fù)制
1.3.4 學(xué)校行為文化建設(shè)要有自己的思考和選擇
1.3.5 一起開(kāi)發(fā)文化資本
1.3.6 博客，也是一種特色

1.4 “今天第二”的價(jià)值取向
1.4.1 什么是“今天第二”
1.4.2 為什么是“今天第二”
1.4.3 “今天第二”的精神品質(zhì)
1.4.4 行為主義哲學(xué)與“今天第二”

第二講校長(zhǎng)與學(xué)校行為文化建設(shè)

2.1 校長(zhǎng)的形象與作用
2.1.1 校長(zhǎng)的眼界決定著學(xué)校發(fā)展的高度
2.1.2 校長(zhǎng)的胸襟影響著師生的和諧進(jìn)程
2.1.3 校長(zhǎng)的素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)校的文化積淀
2.1.4 校長(zhǎng)的踐行改變著師生的行為方式
2.1.5 校長(zhǎng)的引領(lǐng)提升著師生的格局境界
2.2 校長(zhǎng)應(yīng)具備的品質(zhì)和能力
2.2.1 讓自己成為范本
2.2.2 校長(zhǎng)必須是上課能手

2.3 從“吹鼓手”到“開(kāi)拓者”
2.3.1 校長(zhǎng)是教師（職工）的吹鼓手
2.3.2 校長(zhǎng)是獨(dú)立的開(kāi)拓者

2.4 校長(zhǎng)的“戒”與“畏”
2.4.1 學(xué)校管理，從不傷人開(kāi)始
2.4.2 校長(zhǎng)*忌諱“教育浮躁癥”
2.4.3 角逐“高效”的悖謬
2.4.4 不要讓文牘淹沒(méi)了學(xué)校

第三講教師與學(xué)校行為文化建設(shè)

3.1 好教師的幾個(gè)特征
3.1.1 好教師總是充滿激情的
3.1.2 好教師的課堂一定是靈動(dòng)與沉穩(wěn)的
3.1.3 好教師必須有良好的心態(tài)

3.2 做教師一定要有一種范本意識(shí)
3.2.1 學(xué)校行為文化建設(shè)下教師的范本意義
3.2.2 實(shí)現(xiàn)教師的“文化自覺(jué)”
3.2.3 教學(xué)，應(yīng)該是一件很好玩的事
3.2.4 大數(shù)據(jù)時(shí)代我們?nèi)绾巫鼋處?br />
第四講學(xué)生與學(xué)校行為文化建設(shè)

4.1 著眼于學(xué)生生命成長(zhǎng)的德育工作
4.1.1 教育的法則——信任與幫助
4.1.2 給學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造開(kāi)放的環(huán)境
4.1.3 教育有時(shí)就是一種提醒
4.1.4 要讓學(xué)生懂得為自己負(fù)責(zé)

4.2 讓每一堂課都滋養(yǎng)學(xué)生的生命
4.2.1 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是好課程
4.2.2 做“有料”的課堂

4.3 青春因行為文化而激揚(yáng)
4.3.1 班級(jí)博客
4.3.2 班旗，指引學(xué)生前行的方向
4.3.3 《COLOUR》雜志

第五講家庭與行為文化建設(shè)

5.1 行為文化下的“兒童觀”
5.1.1 學(xué)校教育必須關(guān)注家庭教育
5.1.2 如何看待品質(zhì)？
5.1.3 獨(dú)立與分享
5.1.4 孩子的自主

5.2 教育者的自我修煉
5.2.1 家庭教育需要理論指導(dǎo)
5.2.2 重審什么是好教育
5.2.3 閱讀，對(duì)家庭教育至關(guān)重要

5.3 父母需要特別注意哪些問(wèn)題
5.3.1 不要小看“聊天”
5.3.2 賞識(shí)教育不是小事
5.3.3 不要“設(shè)計(jì)”孩子
5.3.4 自己的孩子自己帶
5.3.5 抓住成長(zhǎng)的關(guān)鍵期
5.3.6 打罵教育的罪與罰

5.4 親子溝通的新連接
5.4.1 博客是一種連接
5.4.2 家校是一種連接
5.4.3 夫妻之間的連接

后記169