創(chuàng)造力與教學(xué)：幼兒創(chuàng)造性教學(xué)理論與實(shí)務(wù)

第一章 創(chuàng)造力初探
第一節(jié) 創(chuàng)造力·初體驗(yàn)！
一、創(chuàng)造力、生活與人類文明
二、創(chuàng)造力的表現(xiàn)層次
三、創(chuàng)造力相關(guān)議題
第二節(jié) 創(chuàng)造力·為什么？
一、重視創(chuàng)造力為當(dāng)代各國趨勢
二、創(chuàng)造力為何重要
三、創(chuàng)造力的功用
第二章 創(chuàng)造力大剖析：匯合理論浪潮
第一節(jié) 創(chuàng)造力究為何物
一、多元的創(chuàng)造力研究取向與定義
二、趨于匯合觀點(diǎn)的創(chuàng)造力研究取向與定義
三、小結(jié)：“栽種盆花”譬喻的創(chuàng)造力定義
第二節(jié) 創(chuàng)造力的影響因素
一、“栽種盆花”創(chuàng)造力定義之闡述
二、創(chuàng)造力表現(xiàn)之影響因素
第三章 創(chuàng)造力之運(yùn)用：幼兒創(chuàng)造性教學(xué)模式
第一節(jié) 創(chuàng)造性教學(xué)面面觀
一、創(chuàng)造性教學(xué)之正名
二、創(chuàng)造性教學(xué)之主體：幼兒
三、創(chuàng)造性教學(xué)之主體：幼兒教師
第二節(jié) 幼兒創(chuàng)造性教學(xué)
一、由“創(chuàng)造力影響要素”論創(chuàng)造性教學(xué)
二、由匯合理論學(xué)者觀點(diǎn)論創(chuàng)造性教學(xué)
三、由幼教學(xué)者觀點(diǎn)論創(chuàng)造性教學(xué)
四、小結(jié)：幼兒創(chuàng)造性教學(xué)模式
第四章 創(chuàng)造力大補(bǔ)貼：樂活創(chuàng)意與巧變創(chuàng)意
第一節(jié) 創(chuàng)造力大補(bǔ)帖緣由
一、由影響因素論創(chuàng)造力提升方法
二、由坊間創(chuàng)造力技法論創(chuàng)造力提升方法
三、由學(xué)者觀點(diǎn)論創(chuàng)造力提升方法
第二節(jié) 創(chuàng)造力法寶：樂活創(chuàng)意
一、去除創(chuàng)障
二、活于創(chuàng)意
第三節(jié) 創(chuàng)造力法寶：巧變創(chuàng)意
一、自發(fā)罡Tone法
二、外力跳Tone法
三、腦力激蕩法
四、關(guān)系重組法
六、心智圖法
第五章 主題課程變變變：幼兒創(chuàng)造性教學(xué)X
第一節(jié) 幼兒創(chuàng)造性教學(xué)之課程特征與幼兒表現(xiàn)
一、創(chuàng)造性主題課程特征
二、創(chuàng)造性主題課程幼兒表現(xiàn)
第二節(jié) 幼兒創(chuàng)造性教學(xué)之討論與示例
“新竹趴趴GO：食尚玩家”主題課程
一、“新竹趴趴Go：食尚玩家”
主題課程之內(nèi)容紀(jì)實(shí)
二、強(qiáng)化為創(chuàng)造性主題課程之切入點(diǎn)與落實(shí)建議
第三節(jié) 幼兒創(chuàng)造性教學(xué)之討論與示例
“新竹趴趴GO：新竹·新族”主題課程
一、“新竹趴趴Go：新竹·新族”
主題課程之內(nèi)容紀(jì)實(shí)
二、強(qiáng)化為創(chuàng)造性主題課程之切入點(diǎn)與落實(shí)建議
第六章 教學(xué)活動變變變：幼兒創(chuàng)造性教學(xué)Y
第一節(jié) 幼兒創(chuàng)造性教學(xué)之活動特征與沒計(jì)實(shí)務(wù)
一、幼兒創(chuàng)造性教學(xué)之活動特征
二、幼兒創(chuàng)造性教學(xué)之活動設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)
第二節(jié) 幼兒創(chuàng)造性教學(xué)之活動示例
第七章 幼兒創(chuàng)造性教學(xué)動動動：結(jié)論
第一節(jié) 人事物全面變變變
一、資源變變變
二、環(huán)境變變變
三、其他變變變
第二節(jié) 結(jié)論與展望
一、本書重點(diǎn)結(jié)論
二、省思與展望
參考文獻(xiàn)
中文部分
西文部分