跨文化交際英語(yǔ)：閱讀教程（第2冊(cè) 學(xué)生用書）

　　《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程性質(zhì)定位為“高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！逼涔ぞ咝泽w現(xiàn)在進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，也體現(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)與專業(yè)或未來(lái)工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力。就人文性而言，就是要了解國(guó)外的社會(huì)與文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、對(duì)中外文化異同的意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。上海外語(yǔ)教育出版社最新推出的《跨文化交際英語(yǔ)：閱讀教程（第2冊(cè) 學(xué)生用書）》，正是致力于將大學(xué)英語(yǔ)的工具性和人文性特征有機(jī)結(jié)合，將跨文化元素融人通用英語(yǔ)體系的全新教材，由外教社與麥克米倫教育傾力打造，將文化知識(shí)的傳授與跨文化交際能力的提升融入閱讀技能的培養(yǎng)中，滿足《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中跨文化交際英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和需要?！犊缥幕浑H英語(yǔ)：閱讀教程（第2冊(cè) 學(xué)生用書）》在選材上充分體現(xiàn)跨文化特色，除介紹西方社會(huì)歷史文化的篇章外，還有不少中國(guó)文化和中西文化交流的選篇。例如圍繞“音樂(lè)”單元主題，有介紹歐洲音樂(lè)之都維也納歷史與文化的篇章，也有講述中國(guó)鋼琴家郎朗奮斗歷程的文章；在涉及“中西文化交流”這一主題時(shí)，既選取了有“中西文化使者”之稱的林語(yǔ)堂，又引薦了鮮為人知的中國(guó)科技史專家、英國(guó)著名學(xué)者李約瑟（Joseph Needham），還有一篇闡述中西文化橋梁——絲綢之路。這些選文有著豐富的人文內(nèi)涵和廣闊的文化背景，特別注重世界不同文化的對(duì)比，可以充分喚起學(xué)生的本土文化意識(shí)和跨文化交流意識(shí)。教材還特設(shè)“Intercultural Notes”，根據(jù)不同主題，介紹跨文化交際的知識(shí)和技能?！犊缥幕浑H英語(yǔ)：閱讀教程（第2冊(cè) 學(xué)生用書）》在練習(xí)設(shè)計(jì)上，力求以生動(dòng)、有趣并富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地使用英語(yǔ)；詞匯學(xué)習(xí)一改以往在課文后利用詞表羅列單詞的方式，而設(shè)計(jì)為通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握詞匯用法，從而更好地記憶單詞；閱讀理解則參考了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試長(zhǎng)篇閱讀的題型形式。教材中大量創(chuàng)造性的練習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取語(yǔ)言素材之外的多種信息，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

暫缺《跨文化交際英語(yǔ)：閱讀教程（第2冊(cè) 學(xué)生用書）》作者簡(jiǎn)介