徐州小學(xué)語(yǔ)文教育品格

定　價(jià)：￥36.00

作　者：	劉春
出版社：	中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787564625191	出版時(shí)間：	2014-10-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	348	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　作為“蘇派教育”的有機(jī)組成部分，徐州在擁有“蘇派教育”的清簡(jiǎn)、靈動(dòng)、精致等共同特質(zhì)的同時(shí)，因地處蘇北地區(qū)，在楚漢文化的滋養(yǎng)下，其教育風(fēng)格較之蘇南，自有其厚重、雄渾的個(gè)性。徐州小語(yǔ)團(tuán)隊(duì)正是在這樣的大背景下開(kāi)始進(jìn)行徐州區(qū)域特色教學(xué)傳統(tǒng)與品格研究的?！缎熘菪W(xué)語(yǔ)文教育品格》一書(shū)從新中國(guó)成立之后徐州小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家群體中選取了六位小語(yǔ)教育名家，進(jìn)行了系統(tǒng)而細(xì)致的研究。

作者簡(jiǎn)介

　　劉春，中學(xué)高級(jí)教師，教育碩士，徐州市教育教學(xué)研究室小學(xué)語(yǔ)文教研員，徐州市小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，江蘇師范大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)教師。先后獲得江蘇省特級(jí)教師、江蘇省“三三三”人才工程培養(yǎng)對(duì)象、徐州市拔尖人才、徐州市名教師、徐州市學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。近年來(lái)，在《徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《語(yǔ)文建設(shè)》《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文》等省級(jí)及以上刊物發(fā)表文章三十余篇，主持或作為核心成員參與省級(jí)重點(diǎn)課題三項(xiàng)、市級(jí)課題多項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

用情懷與智慧造就徐州教育品格（序言）
引言：反思徐州小語(yǔ)教育品格
第一編運(yùn)籌帷幄的張大帥——張慶
教學(xué)主張
倡簡(jiǎn)務(wù)本求實(shí)有度
——談?wù)勅绾紊罨Z(yǔ)文課程改革
詞串識(shí)字模式研究
語(yǔ)文教育語(yǔ)錄集錦
人物訪(fǎng)談
追尋小學(xué)語(yǔ)文教育的“根”
——對(duì)話(huà)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材主編張慶先生
名家研究
簡(jiǎn)而不單
——破譯張慶先生的語(yǔ)文教學(xué)思想
張慶與后現(xiàn)代課程觀
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材四大系統(tǒng)的創(chuàng)新與實(shí)踐
讀得透徹抓得準(zhǔn)確用得適宜
——例談張慶文本解讀觀的學(xué)習(xí)與實(shí)踐
從蘇教版教材談張慶的作文教學(xué)觀
根之茂者其實(shí)遂
——張慶讀書(shū)治學(xué)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的啟示
第二編勇立潮頭的急先鋒——于永正
教學(xué)主張
我的教學(xué)主張及其形成
《祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄
《給予樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄
《黃河的主人》教學(xué)實(shí)錄
語(yǔ)文教育語(yǔ)錄集錦
人物訪(fǎng)談
做學(xué)生喜歡的老師
——對(duì)話(huà)特級(jí)教師于永正先生
專(zhuān)家論壇
向于永正學(xué)習(xí)什么
——五位專(zhuān)家一席談
名家研究
于永正閱讀教學(xué)模式研究
力行朗讀工程提升閱讀能力
——于永正老師閱讀教學(xué)之理念與實(shí)踐
語(yǔ)用意識(shí)的生本實(shí)現(xiàn)
——于永正老師《祖父的園子》課例評(píng)析
因精準(zhǔn)聚焦而簡(jiǎn)約深厚
——于永正老師《給予樹(shù)》教學(xué)賞析
用課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文
——于永正老師《黃河的主人》教學(xué)評(píng)析
教得有情有趣寫(xiě)得有聲有色
——聽(tīng)于永正老師執(zhí)教習(xí)作課《讓習(xí)作有聲有色》
情趣交融章法共生
——解析于永正口語(yǔ)交際教學(xué)風(fēng)格
于永正課堂教學(xué)中的審美與情趣
于永正文本解讀的“三度”
——以《林沖棒打洪教頭》教學(xué)為例
名師成長(zhǎng)
特級(jí)教師于永正的成功分析
語(yǔ)文教師要有藝術(shù)底蘊(yùn)
——于永正語(yǔ)文教育實(shí)踐對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的啟示
第三編妙語(yǔ)生花的藝術(shù)家——高林生
教學(xué)主張
為語(yǔ)文教學(xué)插上奮飛的雙翼
——關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的思考
語(yǔ)文教育語(yǔ)錄集錦
人物訪(fǎng)談
語(yǔ)文教育研究路上的思想者
——高林生老師訪(fǎng)談錄
名家研究
小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)分解的學(xué)習(xí)與思考
小學(xué)系統(tǒng)習(xí)作教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與實(shí)踐
跟高老師學(xué)“磨課”
高林生老師精彩評(píng)課賞析
“博雅”的引路人
——記“博雅讀書(shū)社”導(dǎo)師高林生
師門(mén)六年記
第四編學(xué)言立人的探索者——高萬(wàn)同
教學(xué)主張
把握標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)課程任務(wù)
語(yǔ)文教育語(yǔ)錄集錦
人物訪(fǎng)談
爭(zhēng)取做個(gè)明白的語(yǔ)文教師
——對(duì)話(huà)特級(jí)教師高萬(wàn)同先生
名家研究
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)理論間探尋
——走近高萬(wàn)同老師
走向語(yǔ)文教育的本真
——高萬(wàn)同老師語(yǔ)文教育實(shí)踐拾零
《相似與互構(gòu)》：一個(gè)語(yǔ)文人的教育哲思
第五編實(shí)活并舉的改革者——徐善俊
教學(xué)主張
實(shí)而不死活而不花
——我的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格談
語(yǔ)文教育語(yǔ)錄集錦
人物訪(fǎng)談
讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文
——對(duì)話(huà)特級(jí)教師徐善俊先生
名家研究
《黃鶴樓送別》教學(xué)實(shí)錄與賞析
徐善俊“實(shí)體活用”語(yǔ)文教學(xué)品格淺析
實(shí)趣相融扎實(shí)高效
——淺析特級(jí)教師徐善俊的教學(xué)風(fēng)格
第六編敢為人先的實(shí)踐者——孫景華
教學(xué)主張
我的語(yǔ)文“觀”
彰顯本體打?qū)嵒A(chǔ)
——小學(xué)閱讀教學(xué)的建議
語(yǔ)文教育語(yǔ)錄集錦
人物訪(fǎng)談
于無(wú)聲處展現(xiàn)語(yǔ)文人的本真
——特級(jí)教師孫景華先生訪(fǎng)談錄
名家研究
語(yǔ)文教學(xué)三“實(shí)”而立
——孫景華語(yǔ)文教學(xué)思想與實(shí)踐述評(píng)
孫景華“四愈說(shuō)”的內(nèi)涵、發(fā)展與影響
孫景華“本真”語(yǔ)文教學(xué)思想探微
后記