童年愛(ài)上一本書(shū)：教師、父母如何伴讀

第一章　兒童需要閱讀生活
        童年，墜入書(shū)之愛(ài)河
          一、與書(shū)“馴養(yǎng)”
          二、童年在書(shū)香中歡聚
        指向兒童的兒童閱讀
          一、兒童閱讀的三個(gè)層面
          二、從課外閱讀走向兒童閱讀
          三、兒童閱讀的核心是文學(xué)閱讀
        兒童閱讀與閱讀兒童
          一、兒童閱讀的興起
          二、兒童閱讀的特點(diǎn)
          三、兒童閱讀的開(kāi)展有賴(lài)成人的閱讀兒童
          四、兒童閱讀帶領(lǐng)人的角色定位


第二章　兒童閱讀需要環(huán)境營(yíng)造
        書(shū)環(huán)境：閱讀的支持性因素
          一、立體式的書(shū)環(huán)境
          二、虛擬書(shū)架
          三、“真人圖書(shū)館”
          四、一定的制度與規(guī)則
          五、日不間斷的鼓勵(lì)
          六、教會(huì)孩子選擇書(shū)
        推薦書(shū)目：兒童的閱讀地圖
          一、書(shū)目就是兒童的閱讀地圖
          二、推薦書(shū)目應(yīng)該是“優(yōu)秀”的集合
          三、推薦書(shū)目需要結(jié)構(gòu)化
          四、指導(dǎo)兒童恰當(dāng)使用推薦書(shū)目
        見(jiàn)面會(huì)：作家從書(shū)中走過(guò)來(lái)
          一、把作家見(jiàn)面會(huì)作為一個(gè)整體項(xiàng)目
          二、讓作家見(jiàn)面會(huì)成為一次童年狂歡
          三、對(duì)作家見(jiàn)面會(huì)的元素簡(jiǎn)析

第三章　共讀一本書(shū)
        共讀，建立話(huà)語(yǔ)環(huán)境
          一、共讀的意義
          二、班級(jí)共讀的價(jià)值取向
        我的共讀初體驗(yàn)
          一、書(shū)的選擇
          二、讓人興奮的分享交流
          三、自己的書(shū)
        芝麻開(kāi)門(mén)——薦讀
          一、選擇內(nèi)容
          二、尋找入點(diǎn)
          三、講究方式
          四、把握方向
        七嘴八舌——討論
          一、共讀討論交流的結(jié)構(gòu)要素
          二、班級(jí)讀書(shū)會(huì)的操作策略
        余味無(wú)窮——延伸
          一、多元的延伸向度
          二、延伸活動(dòng)的設(shè)計(jì)

第四章　兒童閱讀的豐富形態(tài)
        主題閱讀：培植閱讀主體人格
          一、何謂“主題閱讀”
          二、以主題閱讀培植閱讀主體人格
          三、主題閱讀的具體操作
        童話(huà)：童年的秘密花園
          一、是否從很久很久以前開(kāi)始
          二、童年的秘密花園
          三、等待王子的一個(gè)吻
        圖畫(huà)書(shū)閱讀：“圖”“文”的合奏
          一、以感受故事趣味為核心的講述
          二、以尋覓圖畫(huà)深意為重點(diǎn)的細(xì)讀
          三、以回味作品意蘊(yùn)為指向的拓展
        誦讀：童聲里的母語(yǔ)音韻美
          一、兒童誦讀什么
          二、如何誦讀

第五章　兒童閱讀中的讀寫(xiě)互動(dòng)
        讀寫(xiě)互動(dòng)的意義
          一、用語(yǔ)言幫助兒童建構(gòu)一個(gè)世界
          二、閱讀與寫(xiě)作構(gòu)成一種對(duì)話(huà)關(guān)系
          三、“對(duì)話(huà)”的結(jié)構(gòu)豐富而立體，并處于變化中
        讀寫(xiě)互動(dòng)的操作策略
          一、閱讀文本的選擇是前提
          二、閱讀情緒的激發(fā)是關(guān)鍵
          三、話(huà)題切入的角度是催化
          四、表達(dá)方式的關(guān)注是保證
        讀寫(xiě)互動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)
          一、兒童的閱讀興奮點(diǎn)
          二、作品的豐富意味處
          三、文本的特色敘事式
        讀寫(xiě)互動(dòng)中“寫(xiě)”的形式
          一、對(duì)話(huà)型
          二、想象型
          三、評(píng)論型
          四、研究型
          五、改編型
          六、模仿型
          七、化用型

后記