教師怎樣提問才有效：課堂提問的藝術(shù)

第一部分　我們的提問之旅
第一章　Marylou的旅程
　　通往學(xué)生回答的旅程
　　提問作為學(xué)生學(xué)習(xí)工具的作用
　　作為一名教師教育者的成長
　　參考文獻(xiàn)
第二章　Paul的旅程
　　各種概念彼此相關(guān)嗎
　　不——過程重于結(jié)果
　　Duane歸來
　　參考文獻(xiàn)

第二部分　關(guān)于提問的研究
　　如果好的教學(xué)是一場對話，為什么“小小紅色學(xué)校教室”
　　　的方法依然存在
　　參考文獻(xiàn)
第三章　一個充斥著噪聲與混亂的故事
　　引子
　　以過程為中心的教學(xué)與提問
　　課堂觀察研究
　　高水平提問與低水平提問的比較研究
　　一致性研究
　　總結(jié)
　　參考文獻(xiàn)
第四章　穿透窗戶縫隙的光芒
　　引子
　　針對理解的教與學(xué)
　　概念性思考
　　教學(xué)對話
　　有效提問
　　提問順序
　　提問模式
　　元認(rèn)知
　　有效提問的策略
　　總結(jié)
　　參考文獻(xiàn)

第三部分　學(xué)會提問
　　參考文獻(xiàn)
第五章　為理解而提問：讓學(xué)生開動腦筋
　　引子
　　概念理解
　　Qu:Est教學(xué)策略
　　研究建議與問題
第六章　有效問題的性質(zhì)與功能
　　引子
　　小插曲：這種思考要素相當(dāng)重要
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問題
　　參考文獻(xiàn)
第七章　收集策略
　　引子
　　觀察與回憶策略
　　觀察的提問策略圖
　　觀察的示范課設(shè)計
　　觀察策略的自學(xué)討論
　　觀察策略的課程應(yīng)用
　　分析課程：觀察
　　回憶的提問策略圖
　　回憶的示范課設(shè)計
　　回憶策略的自學(xué)討論
　　回憶策略的課程應(yīng)用
　　分析課程：回憶
第八章　搭橋策略
　　引子
　　比較與對照策略
　　比較與對照的提問策略圖
　　對照的示范課設(shè)計
　　比較的示范課設(shè)計
　　比較/對照策略的自學(xué)討論
　　比較/對照策略的課程應(yīng)用
　　分析課程：比較與對照
　　分組策略
　　分組的提問策略圖
　　分組的示范課設(shè)計
　　分組策略的課程應(yīng)用
　　分組策略的自學(xué)討論
　　分析課程：分組
第九章　錨定策略
　　引子
　　貼標(biāo)簽與分類策略
　　貼標(biāo)簽的提問策略圖
　　貼標(biāo)簽的示范課設(shè)計
　　貼標(biāo)簽策略的自學(xué)討論
　　貼標(biāo)簽策略的課程應(yīng)用
　　分析課程：貼標(biāo)簽
　　分類的提問策略圖
　　分類的示范課設(shè)計
　　分類策略的自學(xué)討論
　　分類策略的課程應(yīng)用
　　分析課程：分類

第四部分　提問式學(xué)習(xí)
第十章　通過提問認(rèn)識事物
　　第一次嘗試
　　第二次嘗試
　　第三次嘗試
　　第四次嘗試
　　第五次嘗試
第十一章　封閉式問題：你懂了嗎
　　引子
　　小插曲：開啟封閉式問題
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問題
第十二章　“誰來問一個更漂亮的問題”
　　引子
　　小插曲：提示性思考
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問題
　　參考文獻(xiàn)
第十三章　“完美的回答總是……”
　　引子
　　小插曲：我們來來回回地走著
　　小插曲：組織對話
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問題
　　參考文獻(xiàn)
第十四章　應(yīng)對正確與不正確的回答
　　引子
　　小插曲：學(xué)生的不正確理解——持有一些瘋狂的想法
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問題
　　小插曲：Tracy發(fā)現(xiàn)Christy是如何思考的
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問題
　　小插曲：消除學(xué)生的錯誤想法并不簡單
　　自學(xué)討論
　　研究建議與問題

第五部分　有效提問的研究之旅
　　參考文獻(xiàn)
第十五章　Steve學(xué)習(xí)提問并進(jìn)入提問式學(xué)習(xí)的旅程
　　提問作為一個學(xué)習(xí)過程的地位
　　授課、記錄、編碼與反思
　　小插曲：對侵蝕的反思——鼓動學(xué)生思考
　　結(jié)束語
第十六章　才能發(fā)展模型
　　引子
　　反思性練習(xí)
　　才能發(fā)展模型
　　試講的類型
　　第一種試講：方法嘗試
　　課程設(shè)計的框架
　　第二種試講：模塊化
　　編碼的框架
　　第三種試講：彩排
　　協(xié)同訓(xùn)練
　　結(jié)束語
　　參考文獻(xiàn)