讓教師學會提問：以基本問題打開學生的理解之門

定　價：￥28.00

作　者：	（美）麥克泰格（McTighe J.），（美）威金斯（Wiggins G.）著；俎媛媛譯
出版社：	中國輕工業(yè)出版社
叢編項：	萬千教育
標　簽：	教師成長/教師內功教育理論/教師用書中小學教輔

購買這本書可以去

ISBN：	9787518400409	出版時間：	2015-02-01	包裝：
開本：		頁數(shù)：		字數(shù)：

內容簡介

　　課堂上總少不了提問的身影，但怎么讓提問發(fā)揮最大的作用呢？作為有效教學的研究專家，本書的兩位作者圍繞“基本問題”給出了具體策略：◎提出一個開放式的、能引發(fā)思考的基本問題?！驈恼n程標準、教學目標、學生認知水平出發(fā)設計基本問題。◎通過簡化的四步或更為精細的八步將基本問題運用于課堂教學?！蛐抻喬岢龅幕締栴}以消除學生沉默不語或回答離題等現(xiàn)象。◎創(chuàng)設課堂探究文化以使學生更好地參與到課堂提問中來?！蜿P注技能學習的數(shù)學、體育等學科同樣可以使用基本問題。 ……從問題的設計到問題的使用，從具體學科提問案例到教師提問中的常見問題，本書一一道來，必能幫助教師掌握課堂提問策略，以基本問題打開學生的理解之門。

作者簡介

暫缺《讓教師學會提問：以基本問題打開學生的理解之門》作者簡介

圖書目錄

第1章　如何使一個問題變成基本問題
　事物的兩面性
　 “基本”的三個內涵
　目的勝于形式
　大小和范圍：基本問題的整體性和局部性
　元認知和反思性問題
　非基本問題
　小結
　常見問題

第2章　為什么使用基本問題
　標志著教學的主要目的是進行探究
　使單元教學更有可能調動智力因素
　有助于教師明確和突出教學重點
　為學生提供透明度
　鼓勵和培養(yǎng)學生的元認知
　鼓勵建立學科內或跨學科的聯(lián)結
　支持有意義的差異
　是的，但是……
　常見問題

第3章　如何設計基本問題
　如果“答案”是教學內容……
　通過分解課程標準來設計基本問題
　基本問題源于要理解的目標
　從整體性問題得出基本問題
　考慮可能或可預見的錯誤認識
　考慮理解性認識的不同方面
　基本問題和技能
　修訂基本問題
　常見問題

第4章　如何使用基本問題
　新的規(guī)則
　使用基本問題的四個步驟
　使用基本問題的八個步驟
　應對策略
　對錯誤或不恰當回答的處理
　引發(fā)學生提問
　自主設計問題
　蘇格拉底式問題研討法
　常見問題

第5章　如何應對現(xiàn)實挑戰(zhàn)和特殊情況
　使基本問題變得友好親切
　數(shù)學中的基本問題
　世界語中的基本問題
　表演藝術中的基本問題
　堅持下去
　常見問題

第6章　如何在課堂上創(chuàng)設探究文化
　要素1：學習目標的分類
　要素2：問題、教師和學生的作用
　要素3：明確的規(guī)定和行為規(guī)范
　要素4：安全和有利的環(huán)境
　要素5：空間或物質資源的使用
　要素6：利用課內外的時間
　要素7：學會使用文本和其他學習資源
　要素8：評價
　形式服從功能

第7章　如何在課外使用基本問題
　和同事一起使用基本問題
　與專業(yè)學習共同體一起使用基本問題
　小結

參考文獻