問題推進教與學（中學版）

定　價：￥26.00

作　者：	郭應曾，高青春
出版社：	江蘇鳳凰科學技術(shù)出版社
叢編項：	學習型課堂叢書
標　簽：	教育理論/教師用書課堂教學/課堂管理中小學教輔

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ISBN：	9787534598630	出版時間：	2014-10-01	包裝：
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內(nèi)容簡介

　　本書以“問題”在教學過程中的作用為導入，結(jié)合大量的中學不同學科的課堂教學案例，闡述如何在課堂教學過程中設計不同作用的問題并使用恰當?shù)奶釂柗绞?，通過引導學生回答這些問題來引導中學生自主學習、幫助他們提升學習、思維等能力，以問題來推進教和學。

作者簡介

　　郭應曾，國家教育部基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心核心專家，教育評價資深專家。教育部《普通中小學督導評估方案》課題組主要成員，世行資助項目《省級教育質(zhì)量監(jiān)測能力建設》、福特資助項目《縣域教育質(zhì)量管理機制構(gòu)建》負責人?，F(xiàn)主要從事教育評價研究。高青春，安徽省語文特級教師，原安徽省馬鞍山市教研室主任。主編《小課堂大智慧》《過程實踐體驗》《作文片段訓練》等著作。

圖書目錄

目錄

第一章關于好問題
一、為什么要提好問題
二、怎樣的問題是好問題
三、好問題的評價標準

第二章把找結(jié)論的問題變?yōu)檎依碛傻膯栴}
一、提問不能只為找答案
二、巧用“為什么”，讓學生從知識和經(jīng)驗中找理由，找依據(jù)
三、直接告訴學生答案并問為什么答案是正確的
四、關注“為什么”，解決討論不起來的困惑

第三章設計找過程的問題
一、分析結(jié)論是分哪些步驟實現(xiàn)的
二、分析結(jié)論是在哪些證據(jù)下成立的
三、找過程可以在尋找答案之前，也可以在得出答案之后

第四章設計找方法的問題
一、提出直接讓學生回答用了什么方法的問題
二、提出討論相反、不同、分類和例外情況的問題
三、變需要回憶的問題為可能引起爭議的判斷
四、用問題鏈引導學生主動思維

第五章設計找方案的問題
一、知識整體呈現(xiàn)，讓學生討論解決方案
二、用“是什么、為什么、怎么做、怎么做更好”幫助學生設計解決方案
三、設計開放性問題讓學生提出不同的解決方案

第六章設計點撥的問題
一、提示要注重方法、思路的點撥
二、用“理線頭”的方式點撥
三、用找“共同點”或“不同點”點撥
四、用澄清性問題探查思維障礙

第七章讓課堂交流更有效
一、給學生思考的時間
二、適當?shù)姆答伵c評價
三、為交流制訂規(guī)則