中小學數(shù)學教學課型研究

  第一章 數(shù)學教學改革的深化與特化＼ 第一節(jié)“新基礎教育”的教學理論與思維方式＼ 一、教學價值取向與社會轉(zhuǎn)型之關系把握＼ 二、教學內(nèi)容選擇與人的成長之關系把握＼ 三、教學設計各要素有機綜合之關系把握＼ 四、教學過程人與人互動生成之關系把握＼ 五、教學評價與教師成長發(fā)展之關系把握＼ 第二節(jié)“新基礎教育”數(shù)學教學改革的深化＼ 一、由上而下理論滲透性的浸化＼ 二、由一到多實踐豐富性的類化＼ 第三節(jié)“新基礎教育”數(shù)學教學改革的特性＼ 一、資源開發(fā)的“深度性”＼ 二、目標制定的“層次性”＼ 三、結(jié)構(gòu)設計的“整體性”＼ 四、互動過程的“有機性”＼ 第二章 數(shù)學教學三層次過程結(jié)構(gòu)＼ 第一節(jié)教學過程各科共通層面一般的展開邏輯＼ 一、有向開放＼ 二、交互反饋＼ 三、集聚生成＼ 第二節(jié)教學過程學科總體層面獨特的展開邏輯＼ 一、語言學科教學過程獨特的展開邏輯＼ 二、數(shù)學學科教學過程獨特的展開邏輯＼ 第三節(jié)數(shù)學教學過程具體層面豐富的展開邏輯＼ 一、不同內(nèi)容意義邏輯的基本課型＼ 二、同類內(nèi)容遞進變式的靈活課型＼ 三、同類內(nèi)容多樣變式的異構(gòu)課型＼ 第三章 數(shù)學教學的整體綜合設計＼ 第一節(jié)縱向長段的整體性設計＼ 一、數(shù)知識的縱向長段整體設計＼ 二、形知識的縱向長段整體設計＼ 第二節(jié)橫向單元的整體性設計＼ 一、數(shù)知識的橫向單元的整體設計＼ 二、形知識的橫向單元的整體設計＼ 第三節(jié)單課教學的整體性設計＼ 第四章 數(shù)學概念教學的課型＼ 第一節(jié)概念教學的育人價值＼ 一、概念教學的問題存在＼ 二、概念教學的育人價值＼ 第二節(jié)概念教學的過程結(jié)構(gòu)＼ 一、分類研究的概念形成過程＼ 二、聚類研究的概念形成過程＼ 三、規(guī)律研究的概念形成過程＼ 第五章 數(shù)學運算教學的課型＼ 第一節(jié)運算教學的育人價值＼ 一、運算教學的問題存在＼ 二、運算教學的育人價值＼ 第二節(jié)運算教學的過程結(jié)構(gòu)＼ 一、運算產(chǎn)生研究的教學過程結(jié)構(gòu)＼ 二、運算法則研究的教學過程結(jié)構(gòu)＼ 三、運算運用研究的教學過程結(jié)構(gòu)＼ 第六章 數(shù)學規(guī)律教學的課型＼ 第一節(jié)數(shù)學規(guī)律教學的育人價值＼ 一、數(shù)學規(guī)律教學的問題存在＼ 二、數(shù)學規(guī)律教學的育人價值＼ 第二節(jié)數(shù)學規(guī)律教學的過程結(jié)構(gòu)＼ 一、枚舉研究的教學過程結(jié)構(gòu)＼ 二、推理研究的教學過程結(jié)構(gòu)＼ 第七章 數(shù)學練習教學的課型＼ 第一節(jié)練習課教學的育人價值＼ 一、練習課教學的問題存在＼ 二、練習課教學的育人價值＼ 第二節(jié)練習課教學的過程結(jié)構(gòu)＼ 一、單課練習的過程結(jié)構(gòu)＼ 二、單元練習的過程結(jié)構(gòu)＼ 第八章 數(shù)學整理復習的課型＼ 第一節(jié)復習課教學的育人價值＼ 一、復習課教學的問題存在＼ 二、復習課教學的育人價值＼ 第二節(jié)復習課教學的過程結(jié)構(gòu)＼ 一、拓展深化的復習過程結(jié)構(gòu)＼ 二、知識梳理的復習過程結(jié)構(gòu)＼ 三、專題技能的復習過程結(jié)構(gòu)＼ 參考文獻＼ 后記＼