重建教師的精神宇宙

第一輯 教育的味道不同的教育，不同的人生 | 3 面向他人的教育，朝向自我的教育 | 5 沒(méi)有靈魂的教育 | 8 傾聽(tīng)著的教育 | 12 可以呼吸的教育 | 21 教育的味道 | 24 孤寂中的教育 | 27 靜默中的教育 | 29 疾病中的教育 | 32 什么是教育之美？ | 35 教育呼喚“生命自覺(jué)” | 38 社會(huì)需要為教育做些什么？ | 45 第二輯 在異域中思考徜徉在洪堡大學(xué)與世界教育之間 | 51 在德國(guó)發(fā)現(xiàn)兒童研究 | 55 用證據(jù)來(lái)研究?jī)和?| 57 發(fā)現(xiàn)程序與發(fā)現(xiàn)兒童 | 60 用跨文化的方式培育兒童 | 63 讓兒童在儀式里的表演和模仿中學(xué)習(xí) | 67 在教育自由與規(guī)范之間穿行 | 70 影像敘事與德國(guó)人的歷史教育 | 73 中國(guó)需要什么樣的國(guó)際化？ | 77 第三輯 教師的宇宙現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力：教師最重要的學(xué)習(xí)能力 | 81 教師的“跨文化能力” | 84 重建教師的精神宇宙 | 87 開(kāi)發(fā)教師宇宙的無(wú)限空間 | 90 校長(zhǎng)如何修煉價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力？ | 93 校長(zhǎng)思維方式的轉(zhuǎn)型與變革 | 101 校長(zhǎng)需要思考的四個(gè)中層問(wèn)題 | 108 第四輯 研究性變革實(shí)踐為育人價(jià)值的挖掘和轉(zhuǎn)化而教 | 115 從單元教學(xué)到單元類(lèi)結(jié)構(gòu)教學(xué) | 119 回到語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn) | 125 關(guān)于語(yǔ)文課型研究的幾點(diǎn)思考 | 129 做有品質(zhì)的校本研究 | 136 在研究中創(chuàng)造幸福的語(yǔ)文人生 | 139 做“在中國(guó)”的合作教育研究 | 143 第五輯 參悟改革旁觀(guān)其外，還是置身其中？ | 149 一個(gè)人和她的教育改革 | 152 面對(duì)基礎(chǔ)教育改革，我們同樣需要耐心和從容 | 162 學(xué)校變革實(shí)踐中的六種敏感 | 165 為學(xué)校變革尋找“機(jī)制之魂” | 170 基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵詞應(yīng)是文化變革 | 172 第六輯 自我重生的歷程一段精神之旅：從漂泊到扎根 | 181 從相遇、知遇到道遇 | 208 等待靈魂的配偶 | 213 與光明俊偉的人同行 | 215 說(shuō)出“我”心目中的教育常識(shí) | 217 斷裂與彌合中的自我重生 | 221 尚未被思想的，還在路上 | 227 后 記 一生為一大事而來(lái)| 231