第56號(hào)教室的玄機(jī)：解讀雷夫老師的教育藝術(shù)

前言 教育是一種“經(jīng)常失敗”的事業(yè) 做教師是否需要天賦？ 大氣候與小氣候 教育是沒有捷徑的 創(chuàng)造“懲罰的前提”：學(xué)生喜愛的課堂活動(dòng) 信任，只是一個(gè)開始 道德成長的六個(gè)階段 關(guān)于道德水平調(diào)查的一個(gè)建議 讓德育走向科學(xué) 除了怕老師，什么也沒學(xué)到 當(dāng)心表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)變成“精神賄賂” 為某人而努力，好不好？ 怎樣對待規(guī)則？ 同情與換位思考的作用釕 德育的悖論 “一刀切”的無奈鰣 一個(gè)有趣的閱讀習(xí)慣測驗(yàn) 閱讀不是一門科目，它是生活的基石 “我不建議年輕老師和既有勢力抗衡” 寫作使人思考精確 題海戰(zhàn)術(shù)并非中國特產(chǎn)鮒 雷夫老師的“考試動(dòng)員” 高科技含量的應(yīng)試訓(xùn)練 德育是“良心活” “搭便車”思想害死人 快樂教學(xué)一例 僅靠理解和記憶，培養(yǎng)不出科學(xué)家 教師節(jié)收禮，這么辦行不行？ 過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià) 不要封閉孩子的生活 不要忘記誰是教育的重點(diǎn) “做面具”游戲舛 “教育效率”是一種特殊的“效率” 雷夫老師的“班本課程” 給學(xué)生思維路線圖 丟掉幻想，直面困難 關(guān)于上級的“瞎指揮” 面對“火冒三丈”的家長 少點(diǎn)“塑造意識(shí)” 正確對待“口號(hào)” 教師要有清晰而堅(jiān)定的“專業(yè)意識(shí)” 教師與導(dǎo)演的區(qū)別 做腳踏實(shí)地的理想主義者 教師的角色定位 力爭工作和家庭雙贏 學(xué)會(huì)求助 雷夫老師給青年教師的忠告 懲罰的兩種類型 找學(xué)生談話，不要太積極 莫把政治家當(dāng)成教育家 對待應(yīng)試：超越愛與恨 不要以為你做的是好事，上級就會(huì)支持你 自己設(shè)計(jì)課程 家校關(guān)系 不要迷信新花樣 抓兩頭，還是抓中間？ 讓學(xué)生自己教育自己 學(xué)生到學(xué)校找的不是老幣，而是同學(xué) 見錯(cuò)就管，是教師的職業(yè)病刀 雷夫老師的品德教育 為什么我們怕“一粒老鼠屎壞了一鍋湯”，雷夫老師卻不怕？ 雷夫老師的因材施教 學(xué)習(xí)有什么用？ 雷夫老師怎樣提高學(xué)生的閱讀能力？ 正確看待教師評價(jià)系統(tǒng) 各國教育有共通性和相似性 不想當(dāng)將軍的好士兵 “諾貝爾獎(jiǎng)和藝術(shù)根本沒法比較，二者有天壤之別” 追隨雷夫的教師，只是很小一部分 教育不是“哄孩子高興” 沒有監(jiān)督的特權(quán)會(huì)把孩子毀掉 克服馬虎的一個(gè)妙招 遠(yuǎn)離電視 什么是專業(yè)精神？