科學實踐觀視域中的思想政治教育環(huán)境研究

《科學實踐觀視域中的思想政治教育環(huán)境研究》創(chuàng)新之處在于：首先，視角創(chuàng)新。以科學實踐觀為視域，能夠發(fā)現(xiàn)以往思想政治教育環(huán)境研究的不足，即對思想政治教育環(huán)境的思考既不應是“社會本位”的，也不應是“個人本位”的，思想政治教育環(huán)境要以實現(xiàn)并促進個人與社會相統(tǒng)一作為核心觀點展開研究。在此視域中，人對環(huán)境的能動力量獲得彰顯，個人與社會受到了雙重觀照。其次，梳理創(chuàng)新。
　　《科學實踐觀視域中的思想政治教育環(huán)境研究》對馬克思主義經(jīng)典作家、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系及古今中外學者關于人與環(huán)境關系的思想進行系統(tǒng)梳理。再次，內(nèi)容創(chuàng)新。《科學實踐觀視域中的思想政治教育環(huán)境研究》提出了建構個人與社會相統(tǒng)一的思想政治教育環(huán)境的原則；將社會學中的社會角色理論引入思想政治教育環(huán)境研究中，闡明社會角色是個體社會化與社會個體化相統(tǒng)一的連接點，是實現(xiàn)個人與社會相統(tǒng)一的中介。
　　全書由導論、正文、結語三部分組成，正文分為五部分。
　　第一章：確立視域。介紹在科學實踐觀視域下思想政治教育環(huán)境研究的理論基礎，指出馬克思主義理論的核心是實踐的觀點，實踐是人的類本質，“現(xiàn)實的人”是個人與社會相統(tǒng)一的人；并以此視域梳理了馬克思主義經(jīng)典作家、馬克思主義中國化理論中關于人與環(huán)境思想的主要脈絡。
　　第二章：歷史考察。對中國古代、近代思想家關于思想政治教育環(huán)境思想的主要觀點進行歸納總結，梳理了西方思想家關于人與環(huán)境的理論觀點，以拓展研究視野。
　　第三章：內(nèi)容體系。梳理思想政治教育環(huán)境所涉及的內(nèi)容要素，將思想政治教育環(huán)境劃分為宏觀、微觀兩個層次，并就其中的實體環(huán)境和觀念環(huán)境內(nèi)容進行分析考察，指出宏觀環(huán)境與微觀環(huán)境的同構性、互動性。
　　第四章：構建原則。探討了思想政治教育環(huán)境建構應該遵循的一般原則、核心原則，闡述了利用宏觀環(huán)境和創(chuàng)設微觀環(huán)境的具體原則。
　　第五章：實現(xiàn)路徑。指明了強化個體社會化與社會個體化相統(tǒng)一，強化社會角色為中介的建構理念，探討了觀念形成機制、內(nèi)容整合機制和效果評估機制的具體內(nèi)容，指出了思想政治教育環(huán)境建構的載體和方法。

劉娜，1977年生人，中國社科院馬克思主義研究院博士后，天津師范大學馬克思主義學院副教授，碩士生導師。2012年入選天津市“十二五”優(yōu)秀青年教師人才培養(yǎng)計劃；2013年入選天津市“131”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程，被評定為第二層次創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)為天津市重點學科“馬克思主義理論”創(chuàng)新團隊主要成員，教育部特色專業(yè)“思想政治教育”專業(yè)建設骨干成員。于天津大學獲法學學士、哲學碩士，于天津師范大學獲法學博士。研究方向為思想政治教育基本理論與大學生思想政治教育?，F(xiàn)任天津市社會心理學研究會理事、天津市自然辯證法研究會理事、天津師范大學雷鋒精神研究會理事。參與完成國家重大招標課題、教育部重大課題多項：主持完成教育部課題、天津市哲學社科規(guī)劃課題、天津市高校人文社科研究課題多項。在《教學與研究》、《思想理論教育導刊》等核心期刊發(fā)表論文二十余篇，多篇被人大復印資料全文轉載。曾獲天津市第八屆青年基本功講課比賽二等獎、“優(yōu)秀思想政治教育工作者”等榮譽。