對(duì)外漢語(yǔ)教育心理學(xué)十二講

定　價(jià)：￥36.00

作　者：	朱麟著
出版社：	知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787513022071	出版時(shí)間：	2013-09-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	268	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《對(duì)外漢語(yǔ)教育心理學(xué)十二講》正是運(yùn)用教育心理學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得的角度去探討漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和教學(xué)的著作?！秾?duì)外漢語(yǔ)教育心理學(xué)十二講》的主要目標(biāo)是將對(duì)外漢語(yǔ)與教育學(xué)、心理學(xué)相結(jié)合，主要是針對(duì)的人群是立志從事對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的人群，內(nèi)容包括對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)、語(yǔ)言的習(xí)得、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)等。對(duì)外漢語(yǔ)教育心理學(xué)是教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等方面的研究為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)、傳播理論的發(fā)展以及對(duì)外漢語(yǔ)教育的發(fā)展需要，探索適合我國(guó)語(yǔ)言的對(duì)外漢語(yǔ)教與學(xué)的規(guī)律，以其幫助我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提高教與學(xué)的效果。

作者簡(jiǎn)介

　　朱麟，女，1973年1月生，江西省南昌人，語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)博士，博士期間師從中央民族大學(xué)季永海教授，后追隨北京師范大學(xué)師黃榮懷教授開(kāi)展博士后研究。研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)、二語(yǔ)習(xí)得、語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)等?，F(xiàn)為北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際傳播學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)副教授。曾在《中國(guó)電化教育》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《中國(guó)教育信息化》、《時(shí)代文學(xué)》等專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表語(yǔ)言學(xué)與教育技術(shù)相結(jié)合的論文30篇，并在國(guó)際上發(fā)表論文7篇，其中5篇被國(guó)際EI檢索。主持1項(xiàng)教育部課題、1項(xiàng)文化部項(xiàng)目，參加了3項(xiàng)國(guó)家項(xiàng)目的研究，1項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目的研究工作。

圖書(shū)目錄

第一講對(duì)外漢語(yǔ)教育心理學(xué)概論
一、背景
二、教育心理學(xué)
三、教育心理學(xué)的任務(wù)
四、研究方法
第二講教師的心理
一、幼兒教師
二、中小學(xué)教師
三、大學(xué)教師
四、調(diào)整方法和解決策略
第三講學(xué)習(xí)心理學(xué)——皮亞杰
一、簡(jiǎn)介
二、皮亞杰學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)
三、皮亞杰學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)
四、案例分析
第四講學(xué)習(xí)心理學(xué)——維果斯基
一、簡(jiǎn)介
二、維果斯基的基本觀點(diǎn)
三、維果斯基文化歷史學(xué)派對(duì)教育的影響
四、案例分析
第五講學(xué)習(xí)心理學(xué)
一、埃里克森
二、斯皮爾曼的智力理論
三、流體智力和晶體智力
四、霍華德·加德納的多元智力理論
五、羅伯特·斯騰伯格的三元智力理論
六、案例
第六講學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論
一、討論
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
第七講語(yǔ)言與心理學(xué)
一、中國(guó)對(duì)語(yǔ)言與心理學(xué)的觀點(diǎn)
二、國(guó)外對(duì)語(yǔ)言與心理學(xué)的觀點(diǎn)
第八講行為主義心理學(xué)
一、早期行為主義心理學(xué)
二、新行為主義心理學(xué)
三、新的新行為主義——社會(huì)學(xué)習(xí)論
第九講認(rèn)知心理學(xué)
一、格式塔心理學(xué)
二、托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論
三、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論
四、奧蘇伯爾的認(rèn)知-同化理論
五、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
六、認(rèn)知心理學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)的影響
第十講學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)
一、人本主義心理學(xué)簡(jiǎn)要介紹
二、人本主義心理學(xué)的教育觀綜述
三、馬斯洛的教育目標(biāo)論
四、康布斯的教育目標(biāo)論
五、羅杰斯的教育目標(biāo)論
六、人本主義教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論
七、人本主義教育心理學(xué)的教學(xué)模式
八、對(duì)人本主義教育心理學(xué)的評(píng)價(jià)
九、課外閱讀：漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同建構(gòu)
第十一講學(xué)習(xí)與腦的關(guān)系
一、研究背景
二、主要研究
三、人腦左右半腦功能研究
四、大腦兩半腦的功能
五、大腦兩半腦功能定位
六、語(yǔ)言學(xué)習(xí)及人腦關(guān)系問(wèn)題研究的主要人物及思想價(jià)值
七、大腦學(xué)習(xí)的關(guān)系對(duì)教育的啟示
第十二講對(duì)外漢語(yǔ)教育考試與評(píng)估的綜述（以HSK為例）
一、引言
二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)考試與評(píng)估的類(lèi)型
三、語(yǔ)言測(cè)試的總體設(shè)計(jì)
四、對(duì)外漢語(yǔ)教育考試與評(píng)估改革總趨勢(shì)
參考文獻(xiàn)
后記