馬克思社會教育思想研究

導論
一、馬克思社會教育思想研究的意義
（一）從現(xiàn)代社會發(fā)展的特點和趨勢，看開展社會教育理論研究的迫切性
（二）從西方形形色色社會教育理論廣泛傳播，看加強馬克思社會教育思想研究的必要性
（三）從我國社會教育實踐需要，看加強馬克思社會教育思想研究的必要性
二、當代馬克思社會教育思想的探索
三、馬克思社會教育思想的基本內涵
（一）關于“社會教育”的概念
（二）流行的“社會教育”思想
（三）馬克思社會教育思想內涵
四、研究思路和研究方法
（一）研究思路
（二）研究方法
第一章 馬克思社會教育思想產生的歷史必然性
一、馬克思社會教育思想產生的歷史條件
（一）經濟條件：機器大工業(yè)發(fā)展帶來人的異化
（二）政治條件：工業(yè)無產階級力量的壯大
（三）文化條件：資產階級社會教育愚民化
二、馬克思社會教育思想產生的思想淵源
（一）德國古典哲學家和法國唯物主義者的社會教育思想
（二）英國古典政治經濟學家的社會教育思想
（三）英法空想主義者的社會教育思想
（四）其他思想家的社會教育思想
三、馬克思早期個人社會實踐活動對其思想的影響
（一）早期直接受到西方社會教育思潮影響
（二）馬克思參加和組織了社會教育實踐活動
第二章 馬克思社會教育思想的形成與發(fā)展
一、馬克思社會教育思想的萌芽
（一）時代需要孕育了馬克思社會教育思想
（二）馬克思撕去宗教面紗提出國家社會教育
二、馬克思社會教育思想的形成
（一）馬克思找到了改造舊世界的物質力量和辯證法
（二）馬克思提出社會實踐教育的思想
（三）馬克思闡析社會教育哲學基礎
（四）馬克思拓展“社會教育”內涵
三、馬克思社會教育思想的成熟與發(fā)展
（一）以實踐為基礎考察社會教育的發(fā)生發(fā)展
（二）《資本論》問世標志社會教育思想的成熟
（三）馬克思社會教育思想的持續(xù)發(fā)展和傳播
第三章 馬克思社會教育思想的基本內容
一、馬克思關于社會實踐教育的思想
（一）教育在于培養(yǎng)人的“實踐思維方式”
（二）社會實踐教育的目標在于實現(xiàn)人類社會化
（三）社會實踐教育的功能生成及正負作用
（四）無產階級的社會實踐教育事業(yè)及發(fā)展
二、馬克思關于社會生活教育的思想
（一）人類日常生活的教育意蘊
（二）構建專門的社會教育網(wǎng)絡
（三）國家社會制度蘊含教育的力量
（四）社會教育促進人的生活完滿
三、馬克思關于社會環(huán)境教育的思想
（一）人雖是社會環(huán)境教育的產物，但人能夠改造社會環(huán)境
（二）人類在社會實踐活動中接受教育改造并推動社會發(fā)展
（三）環(huán)境的改變和人的改變是革命的實踐過程
四、馬克思關于職業(yè)技能教育的思想
（一）生產勞動的教育意義
（二）職業(yè)教育站須立足于勞動技能的全面發(fā)展
（三）馬克思關于職業(yè)技能教育的具體內容
第四章 馬克思社會教育思想的特征與功能
一、馬克思社會教育思想的特征
（一）馬克思社會教育思想的實踐性特征
（二）馬克思社會教育思想的社會性特征
（三）馬克思社會教育思想的人民性特征
二、馬克思關于社會教育功能的思想
（一）社會教育的社會溝通功能
（二）社會教育對個體的促進功能
第五章 馬克思社會教育的原則和方法
一、馬克思社會教育的原則
（一）社會教育的主導性原則
（二）教育過程的協(xié)同性原則
（三）教育效能的經濟性原則
二、馬克思社會教育的方法
（一）活動教育法
（二）說服教育法
（三）文藝熏陶法
第六章 馬克思社會教育思想的啟示
一、建設社會教育事業(yè)：基于馬克思的國家社會教育觀
（一）堅持黨對社會教育事業(yè)的領導，發(fā)揮國家社會教育作用
（二）社會教育堅持“群眾路線”，踐行“以民為本”
（三）培養(yǎng)新的生活方式之上的共產主義無產者及其后代
二、優(yōu)化社會環(huán)境：基于馬克思的社會環(huán)境教育觀
（一）以教育總方針指導社會教育航向
（二）以主流文化引領社會教育思潮
（三）創(chuàng)新育人模式，開拓社區(qū)教育
（四）規(guī)范大眾傳媒，引導正向育人
三、實踐中謀求發(fā)展：基于馬克思的社會實踐教育觀
（一）以社會實踐思維方式探究思想道德教育
（二）以實踐為依托支撐社會教育事業(yè)成長
（三）以理論學習和實踐互動促進社會發(fā)展
（四）以實踐為紐帶引導社會教育合理轉化
四、走向學習型社會：基于馬克思的社會生活教育觀
（一）構建學習型政黨：馬克思社會教育任務
（二）構建學習型社會：中國社會教育的今天
（三）構建終身教育的體系：社會教育的明天
主要參考文獻
后記