第一章 課前準備篇
挖掘教材中的趣味因素
做好課前“熱身”，促學生樂學
注重學情分析，推進高效課堂
反思從課前開始
細化目標，為高效教學導航
教學設計要實用高效
設計合理有效的課前作業(yè)
利用多媒體，讓課前準備成為一種習慣
第二章 課堂講授篇
“講”與“不講”，有機辯證
舉例，開啟學生思維的“金鑰匙”
少講、精講，講學生終身發(fā)展必備的
錘煉教學語言，提高教學藝術
打破常規(guī)，解除不必要的課堂束縛
學會傾聽方能更好地講授
創(chuàng)設課堂情境，培養(yǎng)創(chuàng)新個性
第三章 有效提問篇
找準提問的最佳切入點
課堂提問，教師要積極評價
優(yōu)化課堂，提問有“度”
創(chuàng)設良好的問題情境
提問要凸顯開放性
由淺入深，層層遞進
捕捉契機，提升提問時效
精準提問成就高效課堂
第四章 教學點撥篇
點撥要“點”在點子上
點撥，精細之處見功夫
在學生爭議之處點撥
在重點、難點處點石成金
尊重學生不同見解，合理點撥
掌控點撥尺度，設足思維空間
相機點撥，給學生一個“思維支點”
適時點撥勝過一味啟發(fā)
第五章 學法指導篇
引導學生“設疑自探”
讓學生學會歸納總結
指導學生有效預習，促進自主學習
培養(yǎng)學生合作交流的意識
關注個體差異，優(yōu)化學法指導
減輕學生心理負擔，使其輕松學習
培養(yǎng)學困生良好的學習習慣
第六章 調控管理篇
調控課堂紀律，打造高效課堂
課堂氣氛不必追求“熱鬧”
把握好課堂教學的節(jié)奏
透視學生思維軌跡，讓教學走向“正途”
機智處理教學中的突發(fā)事件
善于把控學生的情緒
調控學習步調，從混亂到有序
參考文獻
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