幼兒園民俗文化教育課程

　　“弘揚(yáng)民族藝術(shù)，振奮民族精神”已成為中國文化發(fā)展的主旋律。教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“教育要充分利用社會資源，引領(lǐng)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀。”《上海市學(xué)前教育綱要》同樣提出要求“了解不同地域的人以及風(fēng)俗與文化”。在這樣的大背景下，上海市奉賢區(qū)南中路幼兒園從2000年就開始致力于幼兒園民俗文化教育，并將其作為幼兒園的一條個(gè)性化發(fā)展之路在二期課改的背景下不斷地探索發(fā)展。在歷時(shí)8年的教育實(shí)踐中，形成了2-6歲一整套幼兒園民俗文化教育的園本化課程，并將其作為“選擇性課程”對“共同性課程”的補(bǔ)充。將具有海派文化特點(diǎn)的民間游戲和民間音樂等以主題和分主題的形式融入新課程中，比如：小班《玩游戲》中的“跳格子”、“小老鼠上燈臺”、“炒黃豆”、“山上有個(gè)木頭人”等就是與新教材主題《我的幼兒園》中二級主題“你玩我玩大家玩”配套使用，并且提供了“小八臘子開會嘍”這樣既富有童趣又具有很濃厚的民間色彩的滬語兒歌；將中華民族源遠(yuǎn)流長的優(yōu)良傳統(tǒng)與新課程有機(jī)結(jié)合，比如：大班《中國韻》中的“百家姓”、“四大發(fā)明”、“文房四寶”、“弟子規(guī)”等就是新教材主題《我是中國人》的有效補(bǔ)充和學(xué)習(xí)材料?！队變簣@民俗文化教育課程》強(qiáng)調(diào)每個(gè)教育活動(dòng)在設(shè)計(jì)上的高品質(zhì)，具有明顯的易操作性。此書中匯集的許多優(yōu)秀民俗活動(dòng)方案，體現(xiàn)了教育理念與教育實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，力求使理念具體化，成為幼兒教師們便于掌握的、可操作的策略與方法。如，將民俗課程與新課程的主題有機(jī)結(jié)合，在新課程中滲透民俗文化教育，對新課程進(jìn)行更為深入的補(bǔ)充和詮釋等等，而且還適應(yīng)幼兒園教師的普遍需求，把課程教案按托、小、中、大班分別進(jìn)行匯編，通過淡化結(jié)果，注重活動(dòng)過程，充分體現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)預(yù)設(shè)性和生成性的融合。

暫缺《幼兒園民俗文化教育課程》作者簡介