心能美育·幼兒園教學(xué)活動(dòng)手冊(cè)·小班（上冊(cè)）

　　“心能美育”課程的顯著特色就在于尊重兒童文化心理發(fā)展特點(diǎn)，蘊(yùn)含著深厚的生命教育與人文教育底蘊(yùn)。1．尊重兒童心理潛能，滲透生命教育兒童是充滿生命活力的種子。心能美育把兒童素質(zhì)劃分為隱性中心素質(zhì)和顯性基礎(chǔ)素質(zhì)兩方面。隱性中心素質(zhì)主要涉及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自信、快樂(lè)體驗(yàn)和高尚的社會(huì)性人格，具體通過(guò)“愛(ài)、快樂(lè)、自信”等心理潛能的激活來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。正是因?yàn)檫@些潛能，兒童才天性爛漫，充滿童真。也正是這些潛能，我們才有可能引導(dǎo)兒童在感受“愛(ài)與快樂(lè)”的生命體驗(yàn)中培養(yǎng)生命意識(shí)，養(yǎng)成健康人格。2．激活兒童求知欲望。滲透自我教育兒童與生俱來(lái)?yè)碛兄鲃?dòng)性。只要保持這種主動(dòng)性，兒童就持續(xù)地保有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)外界事物會(huì)保持高度的好奇心及強(qiáng)烈的求知欲。 “心能美育”把程序性知識(shí)融入陳述性知識(shí)以激發(fā)求知欲，引導(dǎo)兒童對(duì)問(wèn)題進(jìn)行批判性分析和思考，把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”、“主見(jiàn)”和“思想”，以此達(dá)到“教為不教”。3．釋放兒童大腦潛能。發(fā)展構(gòu)圖能力兒童學(xué)習(xí)具有簡(jiǎn)約的圖式化特征。圖式簡(jiǎn)約是阻礙兒童認(rèn)知的重要元素，而其又具備主動(dòng)自我建構(gòu)的能力與精神，那么，學(xué)習(xí)之于兒童，無(wú)非就是在保持其主動(dòng)性的基礎(chǔ)上給予兒童充分的、科學(xué)而系統(tǒng)的刺激，以幫助其形成豐富的圖式。動(dòng)漫激活兒童認(rèn)知圖式并擴(kuò)展主題和話題，不斷發(fā)展兒童的構(gòu)圖能力，從而實(shí)現(xiàn)全腦開(kāi)發(fā)，釋放兒童大腦潛能。4．倡導(dǎo)兒童自我表現(xiàn)。創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制心能美育拓展信息源，采取自我激勵(lì)模式為兒童創(chuàng)造自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，旨在創(chuàng)新學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，利用良性激勵(lì)的有效刺激引導(dǎo)兒童良性歸因，為兒童營(yíng)造充滿愛(ài)與期待的、無(wú)限給予的“母語(yǔ)式學(xué)習(xí)”環(huán)境，提供重復(fù)練習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。著眼于通過(guò)交流和表現(xiàn)，在滿足心理基本需求的基礎(chǔ)上讓兒童與世界自信對(duì)話，不斷提高生命高度，促進(jìn)兒童茁壯成長(zhǎng)。

暫缺《心能美育·幼兒園教學(xué)活動(dòng)手冊(cè)·小班（上冊(cè)）》作者簡(jiǎn)介