大學生創(chuàng)業(yè)勝任力研究

序
第1章 導論
1．1 研究意義與動機
1．2 國外創(chuàng)業(yè)研究文獻綜述
1．2．1 關于“創(chuàng)業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)者”概念的定義之爭
1．2．2 關于創(chuàng)業(yè)研究的焦點和成果
1．2．3 關于創(chuàng)業(yè)研究的框架和理論體系
1．2．4 關于創(chuàng)業(yè)研究的方法和趨勢
1．3 創(chuàng)業(yè)勝任力理論的提出和發(fā)展
1．4 本書的研究框架和方法
1．4．1 研究對象的界定
1．4．2 研究線索和結構
1．4．3 研究方法
1．5 案例和閱讀材料
1．5．1 校園創(chuàng)業(yè)人：驕子情結的現(xiàn)實突圍
1．5．2 在創(chuàng)新中拓寬人生路
第2章 大學生創(chuàng)業(yè)行為分析
2．1 大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
2．1．1 大學校園的創(chuàng)業(yè)涌動及其特征
2．1．2 大學生創(chuàng)業(yè)動機和類型
2．2 創(chuàng)業(yè)行為的過程觀點
2．3 影響大學生創(chuàng)業(yè)活動的因素分析
2．3．1 影響大學生創(chuàng)業(yè)過程的變量模型
2．3．2 大學生個體層次變量
2．3．3 群體層次變量
2．3．4 學校層次變量
2．3．5 社會層次變量
2．4 案例和閱讀材料
2。4．1 挑戰(zhàn)神話的激情：大學生科技創(chuàng)業(yè)的故事
2．4．2 我創(chuàng)業(yè)我存在——“大學生創(chuàng)業(yè)”調查報告
第3章 大學生創(chuàng)業(yè)模式分析
3．1 大學生創(chuàng)業(yè)過程的內核分析
3．1．1 創(chuàng)業(yè)過程的Timmons模型
3．1．2 大學生創(chuàng)業(yè)機會分析
3．1．3 大學生創(chuàng)業(yè)資源分析
3．1．4 大學生創(chuàng)業(yè)團隊分析
3．2 大學生創(chuàng)業(yè)過程模式
3．2．1 創(chuàng)業(yè)準備階段的大學生創(chuàng)業(yè)模式
3．2．2 創(chuàng)業(yè)企業(yè)設立階段的大學生創(chuàng)業(yè)模式
3．2．3 新創(chuàng)企業(yè)成長管理階段的大學生創(chuàng)業(yè)模式
3．3 案例和閱讀材料
3．3．1 “第一家學生創(chuàng)業(yè)公司”的迷途
3．3．2 校園創(chuàng)業(yè)：風雨三人行
第4章 大學生創(chuàng)業(yè)勝任力分析
4．1 關于勝任力的概念和研究成果
4．2 大學生創(chuàng)業(yè)勝任力特征維度
4．3 大學生創(chuàng)業(yè)教育模式_
4．3．1 國內外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
4．3．2 構建我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式
4．3．3 組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資
4．4 案例和閱讀材料
4．4．1 挑戰(zhàn)無處不在，青春永不言?。簞?chuàng)賽感悟
4．4．2 創(chuàng)業(yè)，在挫折中前行
……
第5章 構建大學生創(chuàng)業(yè)促進體系
參考文獻
后記