英語專業(yè)課程結構優(yōu)化論

定　價：￥48.00

作　者：	戴小春著
出版社：	北京理工大學出版社
叢編項：
標　簽：	教師用書

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ISBN：	9787564054175	出版時間：	2011-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數：	202	字數：

內容簡介

　　《英語專業(yè)課程結構優(yōu)化論》從個人視角，以及個人和他人的相對關系視角上探討了全面發(fā)展理念的具體內容。從個人視角上討論，英語專業(yè)學生的全面發(fā)展是要素面和關系面的協同發(fā)展。要素面隨著關系面的展開而發(fā)展，關系面隨著要素面的發(fā)展而深化；如果要素面中的某一基本面僅在關系面中的某個基本面上發(fā)展，則會帶來人的片面性發(fā)展，反之亦然。從個人與他人的相對關系視角上討論，共性和個性和諧發(fā)展的內涵是指共性的發(fā)展不僅不壓抑個性的發(fā)展，反而為個性發(fā)展提供了更加寬廣而堅實的平臺；個性的充分發(fā)展不但沒有否定共性的發(fā)展，反而為共性的全面發(fā)展提供了有利條件。共性和個性和諧發(fā)展是處于和諧發(fā)展關系中的共性和個性程度的變化，表現為歷時性的整體提升和共時性的相對遞增。這就是說，從歷時視角上看，人的全面發(fā)展是一個追求共性和個性在更高水平層面的和諧發(fā)展過程。從共時視角上看，在某一具體發(fā)展面上，共性發(fā)展程度和個性發(fā)展程度之間是一種相輔相成的此強彼弱的關系。

作者簡介

　　戴小春，女，1970年10月生于湖南長沙。2000年獲外國語言文學及應用語言學碩士學位，2011年獲教育學博士學位，現為湖南第一師范學院副教授。至今發(fā)表論文近20篇，其中6篇發(fā)表于CSSCI期刊；主持的省部級課題有“全面實現英語課程標準的教學模式研究”“二語課堂語料輸入研究”“英語專業(yè)復合式應用型人才培養(yǎng)研究”“英語專業(yè)課程結構優(yōu)化論”等；主持的“創(chuàng)新課程管理機制，優(yōu)化英語專業(yè)學生的課程”項目，獲湖南省教學成果三等獎。

圖書目錄

導論
　一、選題緣由
　二、研究現狀述評
　三、基本概念
　四、研究方法和研究思路
　　五、研究意義和創(chuàng)新點
第一章英語專業(yè)課程結構改革過程中的問題
　第一節(jié) 堅持的理念存在問題
　　一、堅持了工具化價值取向的理念
　　二、目的是通過工具化手段，使學生工具化
　第二節(jié) 堅持的原則有問題
　　一、堅持了在工具化價值取向下簡略課程的總原則
　　二、堅持了凸顯工具價值的具體原則
　　本章總結
第二章 “全面發(fā)展”的優(yōu)化理念
　第一節(jié) 個人視角上的全面發(fā)展
　　一、要素面和關系面
　　二、兩個面的協同發(fā)展
　第二節(jié) 與他人相對關系視角上的全面發(fā)展
　　一、共性和個性的統一
　　二、共性和個性的和諧發(fā)展及其規(guī)律
　　本章總結
第三章 “貫徹全面發(fā)展理念”的總優(yōu)化原則
　第一節(jié) 為何以“貫徹全面發(fā)展理念”為總優(yōu)化原則
　　一、“合目的”不如“貫徹理念”恰切
　　二、有必要以“貫徹全面發(fā)展理念”為總優(yōu)化原則
　第二節(jié) 怎樣貫徹全面發(fā)展理念
　　一、堅持“神合”
　　二、保證全面發(fā)展理念的層級運行與表征
　　本章總結
第四章 “全面發(fā)展”理念指導下的具體優(yōu)化原則
　第一節(jié)　課程目標的優(yōu)化原則
　　一、完整呈現人的基本發(fā)展面
　　二、忠實于人與社會經濟等之間的本來關系
　　三、界定共性發(fā)展底線，使個性發(fā)展空間極大化
　第二節(jié)　課程內容的優(yōu)化原則
　　一、完整承載全面發(fā)展所需內容
　　二、采用滲透整合與化合整合等整合機制
　　三、強調促進個性發(fā)展的課程
　第三節(jié) 課程學習活動方式的優(yōu)化原則
　　一、明確學習活動主體與對象
　　二、完整呈現各類學習活動方式
　　三、采用層級匹配式整合方式
　　本章總結
結語
參考文獻
附錄
后記