課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)

定　價(jià)：￥20.00

作　者：	鄭金洲著
出版社：	福建教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書

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ISBN：	9787533456955	出版時(shí)間：	2012-02-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	144	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　課堂，是教師展示自身生命價(jià)值的舞臺(tái)；教學(xué)，是教師職業(yè)活動(dòng)的主要存在形式。課堂中的一舉一動(dòng)，教學(xué)中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊(yùn)。本書作者，以一個(gè)專業(yè)研究者的眼光，借助于聽課、評課的親身經(jīng)歷，透視了課堂上教師的言行舉止、學(xué)生的身心表現(xiàn)，并將這些細(xì)節(jié)加以理論闡釋和學(xué)理說明。鄭金洲所著的《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)——一個(gè)專業(yè)研究者的聽課雜記》所選取的50個(gè)細(xì)節(jié)，在當(dāng)今的課堂上司空見慣，許多行為在一些教師看來理所當(dāng)然，根本不存在什么問題。在熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，在貌似沒有問題的地方捕捉問題，在細(xì)節(jié)行為當(dāng)中探尋其背后的理險(xiǎn)與理論含義，在問題的深入思考中分析課堂的變革取向，是本書的旨趣所在，正所謂“見微知著”。

作者簡介

　　鄭金洲：男，河北泊頭人。1965年生，教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師。全國教育基本理論專業(yè)委員會(huì)副主任委員、中國浦東干部學(xué)院科研部主任。出版有《教育通論》、《中國教育學(xué)百年》（合著）、《教育文化學(xué)》、《教育碎思》、《教師如何做研究》、《多元文化教育》、《文案例教學(xué)指南》、《學(xué)校教育研究方法》（合著）、《校本研究指導(dǎo)》等幾十部著作。在《教育研究》、《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》等報(bào)刊發(fā)表論文近百篇。研究成果曾獲全國普通高等學(xué)校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，全國教育科研成果二等獎(jiǎng)，上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)等。

圖書目錄

課堂教學(xué)特征
并非井然有序的課堂
并非環(huán)環(huán)相扣的課堂
并非行云流水的課堂
并非設(shè)計(jì)嚴(yán)密的課堂
并非人人稱道的課堂
教學(xué)方法探索
無需舉手，自由發(fā)言
零散的提問
熱鬧的角色扮演
捂住對方嘴巴的“討論”
學(xué)生忙討論，教師忙板書
沒有學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)生
眼花繚亂的多媒體
沒有板書的課堂
拖堂的幾分鐘
溜走的“教育性滲透”良機(jī)
教師的語言行為
這個(gè)問題回答得不完整
這個(gè)問題回答得對不對
這個(gè)問題你怎么看
這個(gè)問題同學(xué)們聽懂了嗎
誰來回答一下這位同學(xué)的問題
把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)好嗎
你這個(gè)問題問得很好，我現(xiàn)在回答不上來
你在想什么呢
連某某都已經(jīng)舉手了
同學(xué)們課上不許(不要、不能)……
教參上也是這樣寫的
誰來總結(jié)(評價(jià))一下剛才各位同學(xué)的觀點(diǎn)
同學(xué)們緊張嗎
楊老師對某位同學(xué)問題回答的復(fù)述
課堂中的非語言行為
教師的手勢
教師的行走路線
用手擦黑板的老師
指向?qū)W生腦袋的教鞭
你來回答問題
學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)
主動(dòng)睫到講臺(tái)上的學(xué)生
主動(dòng)發(fā)問和被動(dòng)應(yīng)答
課堂上學(xué)生回答問題機(jī)會(huì)的不均衡
高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問題的幾率高
課堂上的沉默
課堂上的異口同聲
廉價(jià)的掌聲
無精打采的“老師好”
與聽課老師“互動(dòng)”
閉不上眼睛的學(xué)生
課堂突發(fā)事件
飛進(jìn)教室的蝴蝶
電源插頭掉了
坐在地上的女孩子
課堂教學(xué)環(huán)境
“靠邊站”的講桌
“留白”的板書
教室里丁當(dāng)作響的椅子
附錄：我對課堂教學(xué)變革的總體認(rèn)識(shí)
課堂教學(xué)生活化
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化
師生互動(dòng)有效化
學(xué)科教學(xué)整合化
教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化
教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化
教學(xué)策略綜合化
教學(xué)資源優(yōu)化
教學(xué)對象個(gè)別化
教學(xué)評價(jià)多樣化