中國高等職業(yè)教育計算機教育課程體系2010

第一部分 我國高等職業(yè)教育計算機教學(xué)改革的指導(dǎo)思想
第1章 我國高等職業(yè)教育的改革歷程
1.1 我國高等職業(yè)教育的發(fā)展
1.1.1 辦學(xué)規(guī)模擴大
1.1.2 基本能力提升
1.1.3 內(nèi)涵建設(shè)加強
1.1.4 教學(xué)質(zhì)量提高
1.2 我國高等職業(yè)教育的課程改革
1.2.1 加強實踐教學(xué)的第——次課程改革
1.2.2 指向職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)的第二次改革
1.2.3 以職業(yè)競爭力培養(yǎng)為導(dǎo)向的第三次改革
1.2.4 高等職業(yè)教育三次課程改革的回顧與總結(jié)
1.3 高職課程改革中存在的問題
1.4 高職課程改革的指導(dǎo)思想
1.5 課程開發(fā)方法創(chuàng)新
1.5.1 基于職業(yè)崗位分析和學(xué)期項目主導(dǎo)的課程體系開發(fā)方法
1.5.2 職業(yè)競爭力導(dǎo)向的“工作過程——支撐平臺系統(tǒng)化課程”開發(fā)方法
1.6 本書結(jié)構(gòu)說明及基本概念界定
1.6.1 本書結(jié)構(gòu)
1.6.2 基本概念界定
第2章 計算機類專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想
2.1 計算機與信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀
2.2 我國計算機類教育與培訓(xùn)的職業(yè)資格證書分析
2.3 計算機發(fā)展對高等職業(yè)教育的人才需求分析
2.3.1 計算機技術(shù)及其應(yīng)用人才需求分析
2.3.2 計算機技術(shù)及其應(yīng)用對高等職業(yè)教育人才的需求分析
2.4 計算機類專業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題
2.5 計算機類專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想
第3章 非計算機專業(yè)計算機教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想
3.1 非計算機專業(yè)學(xué)生對計算機技術(shù)的基本要求
3.2 非計算機專業(yè)計算機教育的指導(dǎo)思想
3.3 課程開發(fā)的原則與步驟
3.3.1 課程開發(fā)的原則
3.3.2 課程體系框架
3.3.3 課程開發(fā)的步驟
第二部分 基于職業(yè)崗位分析和學(xué)期項目主導(dǎo)的課程體系開發(fā)
第4章 基于職業(yè)崗位分析和學(xué)期項目主導(dǎo)的課程體系開發(fā)方法
4.1 職業(yè)崗位分析指導(dǎo)思想及其工作流程
4.1.1 職業(yè)崗位分析指導(dǎo)思想
4.1.2 職業(yè)崗位分析工作流程
4.2 職業(yè)崗位分析方法及其作業(yè)規(guī)范
4.2.1 職業(yè)崗位劃分及其作業(yè)規(guī)范
4.2.2 職業(yè)崗位工作要求分析及其作業(yè)規(guī)范
4.2.3 職業(yè)崗位工作任務(wù)分析及其作業(yè)規(guī)范
4.2.4 職業(yè)崗位工作人員要求分析及其作業(yè)規(guī)范
4.3 確定專業(yè)名稱及專業(yè)培養(yǎng)目標
4.3.1 確定專業(yè)培養(yǎng)目標因素分析
4.3.2 確定專業(yè)名稱
4.3.3 專業(yè)培養(yǎng)目標描述
4.4 學(xué)期項目主導(dǎo)的課程體系開發(fā)指導(dǎo)思想及其工作流程
4.4.1 學(xué)期項目主導(dǎo)的課程體系開發(fā)指導(dǎo)思想
4.4.2 學(xué)期項目主導(dǎo)的課程體系開發(fā)流程
4.5 學(xué)期項目主導(dǎo)的課程體系開發(fā)方法及其作業(yè)規(guī)范
4.5.1 職業(yè)崗位對專業(yè)人才素質(zhì)、技能、知識和評價標準要求的分析
4.5.2 職業(yè)崗位對專業(yè)人才素質(zhì)、技能和知識要求的分類匯總
4.5.3 學(xué)期項目主導(dǎo)課程整合的課程體系開發(fā)方法及作業(yè)規(guī)范
4.6 專業(yè)課程體系鏈路
4.6.1 專業(yè)課程體系鏈路概念
4.6.2 專業(yè)課程體系鏈路描述
4.7 專業(yè)課程體系教學(xué)計劃
4.8 專業(yè)課程體系實施條件
4.8.1 實訓(xùn)基地
4.8.2 師資隊伍
4.9 典型課程教學(xué)大綱模板
第5章 基于職業(yè)崗位分析和學(xué)期項目主導(dǎo)的課程體系參考方案
5.1 “嵌入式技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)課程體系參考方案
5.1.1 專業(yè)課程體系開發(fā)
5.1.2 專業(yè)課程體系
5.1.3 專業(yè)課程體系教學(xué)計劃
5.1.4 專業(yè)課程體系實施條件
5.2 “計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)課程體系參考方案
5.2.1 專業(yè)課程體系開發(fā)
5.2.2 專業(yè)課程體系
5.2.3 專業(yè)課程體系教學(xué)計劃
5.2.4 專業(yè)課程體系實施條件
5.3 “計算機信息管理”專業(yè)課程體系參考方案
5.3.1 專業(yè)課程體系開發(fā)
5.3.2 專業(yè)課程體系
5.3.3 專業(yè)課程體系教學(xué)計劃
5.3.4 專業(yè)課程體系實施條件
5.4 “軟件技術(shù)”專業(yè)課程體系參考方案
5.4.1 專業(yè)課程體系開發(fā)
5.4.2 專業(yè)課程體系
5.4.3 專業(yè)課程體系教學(xué)計劃
5.4.4 專業(yè)課程體系實施條件
5.5 “軟件技術(shù)”(歐美服務(wù)外包)專業(yè)課程體系參考方案
5.5.1 專業(yè)課程體系開發(fā)
5.5.2 專業(yè)課程體系
5.5.3 專業(yè)課程體系教學(xué)計劃
5.5.4 專業(yè)課程體系實施條件
第三部分 職業(yè)競爭力導(dǎo)向的工作過程——支撐平臺系統(tǒng)化課程體系開發(fā)
第6章 職業(yè)競爭力導(dǎo)向的工作過程——支撐平臺系統(tǒng)化課程體系開發(fā)方法
6.1 職業(yè)競爭力導(dǎo)向的工作過程——支撐平臺系統(tǒng)化課程體系構(gòu)架
6.1.1 搭建職業(yè)競爭力導(dǎo)向的工作過程——支撐平臺系統(tǒng)化課程體系構(gòu)架
6.1.2 課程體系構(gòu)架1
6.1.3 課程體系構(gòu)架2
6.2 職業(yè)競爭力導(dǎo)向的工作過程——支撐平臺系統(tǒng)化課程體系開發(fā)流程
6.2.1 課程體系構(gòu)架1開發(fā)流程
6.2.2 課程體系構(gòu)架2開發(fā)流程
6.3 專業(yè)課程體系開發(fā)規(guī)范
6.3.1 以高技能為主的“專業(yè)課程體系開發(fā)規(guī)范”
6.3.2 技術(shù)為主專業(yè)開發(fā)規(guī)范
6.4 學(xué)習領(lǐng)域課程開發(fā)規(guī)范
6.4.1 學(xué)習領(lǐng)域課程開發(fā)流程
6.4.2 學(xué)習領(lǐng)域課程開發(fā)過程
第7章 職業(yè)競爭力導(dǎo)向的工作過程——支撐平臺系統(tǒng)化課程體系參考方案
7.1 “計算機信息管理”專業(yè)
7.1.1 確定專業(yè)培養(yǎng)目標
7.1.2 確定典型工作任務(wù)與典型工作任務(wù)所需的理論知識技術(shù)
7.1.3 確定典型工作任務(wù)難度等級和支撐平臺課程學(xué)習鏈路
7.1.4 確定課程體系結(jié)構(gòu)圖
7.1.5 設(shè)計學(xué)習領(lǐng)域課程和支撐平臺主干課程
7.1.6 編制學(xué)習領(lǐng)域課程和支撐平臺課程教學(xué)計劃
7.1.7 制訂專業(yè)教學(xué)計劃
7.1.8 開發(fā)“公文流轉(zhuǎn)系統(tǒng)實現(xiàn)”學(xué)習領(lǐng)域課程教學(xué)大綱
7.2 “軟件技術(shù)”專業(yè)
7.2.1 確定專業(yè)培養(yǎng)目標
7.2.2 確定典型工作任務(wù)與典型工作任務(wù)難度等級
7.2.3 確定典型工作任務(wù)所需知識能力要求
7.2.4 開發(fā)“數(shù)據(jù)庫開發(fā)”學(xué)習領(lǐng)域課程教學(xué)大綱
7.2.5 編制學(xué)習領(lǐng)域課程和支撐平臺課程教學(xué)計劃
7.2.6 確定課程體系結(jié)構(gòu)圖
7.2.7 制訂學(xué)習領(lǐng)域課程教學(xué)計劃
7.3 “電子商務(wù)”專業(yè)
7.3.1 確定專業(yè)培養(yǎng)目標
7.3.2 確定典型工作任務(wù)與典型工作任務(wù)難度等級
7.3.3 設(shè)計學(xué)習領(lǐng)域課程和支撐平臺主干課程
7.3.4 確定課程體系結(jié)構(gòu)圖
7.3.5 制訂專業(yè)教學(xué)計劃
7.3.6 開發(fā)“數(shù)據(jù)庫設(shè)計與開發(fā)”學(xué)習領(lǐng)域課程教學(xué)大綱
第四部分 非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程參考方案
第8章 “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程參考方案
8.1 指導(dǎo)思想
8.2 課程目標設(shè)計
8.2.1 課程目標
8.2.2 基本能力與任務(wù)
8.3 課程內(nèi)容
8.4 教學(xué)實施建議
8.5 考核方式
第9章 其他非計算機專業(yè)的計算機課程參考方案
9.1 “程序設(shè)計基礎(chǔ)——C程序設(shè)計”課程方案
9.1.1 指導(dǎo)思想
9.1.2 課程目標設(shè)計
9.1.3 課程內(nèi)容
9.1.4 教學(xué)實施建議
9.1.5 考核方式
9.2 “數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用(基于MS Excel)”課程方案
9.2.1 指導(dǎo)思想
9.2.2 課程目標設(shè)計
9.2.3 課程內(nèi)容
9.2.4 教學(xué)方法建議
9.2.5 考核方式
9.3 “網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程方案
9.3.1 指導(dǎo)思想
9.3.2 課程目標設(shè)計
9.3.3 課程內(nèi)容
9.3.4 教學(xué)實施建議
9.3.5 考核方式
9.4 “多媒體技術(shù)應(yīng)用”課程方案
9.4.1 指導(dǎo)思想
9.4.2 課程目標設(shè)計
9.4.3 課程內(nèi)容
9.4.4 教學(xué)實施建議
9.4.5 考核方式
9.5 “計算機組裝與維護”課程方案
9.5.1 指導(dǎo)思想
9.5.2 課程目標設(shè)計
9.5.3 課程內(nèi)容
9.5.4 教學(xué)實施建議
9.5.5 考核方式
第五部分 計算機教育教材建設(shè)
第10章 高職計算機教育教材建設(shè)
10.1 關(guān)于教材建設(shè)的理念更新
10.2 職業(yè)競爭力導(dǎo)向課程模式中的三類課程的教材建設(shè)
10.2.1 課程的類型
10.2.2 三類課程教材的特征
10.3 教材開發(fā)的要求與隊伍建設(shè)
10.3.1 教材開發(fā)的要求
10.3.2 教材開發(fā)的隊伍建設(shè)
10.4 教材開發(fā)的模式
10.4.1 校企合作
10.4.2 區(qū)域合作
10.4.3 政府或行業(yè)協(xié)會組織、協(xié)調(diào)