中小學心育活動課程開發(fā)指南：探尋學生心靈成長路線圖

定　價：￥48.00

作　者：	鐘志農著
出版社：	教育科學出版社
叢編項：	班主任心育活動設計叢書
標　簽：	教師用書

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ISBN：	9787504162663	出版時間：	2012-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	344	字數(shù)：

內容簡介

　　本書在國內第一次完整地提出了中小學心育活動課程的目標體系和主題架構，描繪了中小學生心靈成長的“路線圖”，為中小學心育活動課程的開發(fā)與實施提供了一套頗具實用價值的解決方案：中小學心育課程的理論取向、基本架構與發(fā)展趨勢各年齡段中小學生的心理特征、成長危機及“發(fā)展關鍵期”各階段心育課程的主題架構180個心育活動主題的設計理念與目標體系心育課程的設計要領、干預手段、專業(yè)技術與評價標準實施心育課程中的困惑與對策心育活動課教師的專業(yè)成長路徑本書既是《班主任心育活動設計叢書》其他分冊的配套用書，也是各地中小學心育活動課程開發(fā)與實施的指導性手冊。本書也為廣大家長理解孩子的成長軌跡、抓好孩子“發(fā)展關鍵期”提供了重要參考。

作者簡介

　　鐘志農，浙江省心理健康教育特級教師，浙江省名師名校長工作站心理健康教育首席導師兼德育導師，全國中小學心理健康教育首屆“十佳專家”。在《人民教育》《中小學心理健康教育》《大眾心理學》等國家級或省級刊物上發(fā)表70余篇論文，出版專著和主編教材20部。創(chuàng)辦了全國知名的大型公益性論壇“心海揚帆”，應邀到全國各地講學數(shù)百場，受到班主任、心理輔導教師和家長的熱烈歡迎。

圖書目錄

推薦序(張侃)
自序　探尋成長“路線圖”，引領學生幸福人生
第一章　中小學“心育課程”的發(fā)展趨勢
　一、核心概念的厘定
　　◇何為“心育” ◇何為“心育課程” ◇何為“心育活動課”
　二、“心育課程”實施十余年來凸顯的問題
　　◇選題的隨意性◇內容與素材的重復性◇課程設計思路的主觀性◇活動主題與理念的模糊性
　三、“心育課程”理論取向的爭論
　　◇課程基本取向是消極的，還是積極的?
　　◇難道“發(fā)展”才是積極的，“預防”就是消極的?
　　◇課程理論視野是單一的，還是多元的?
　四、“心育課程”的基本架構
　　◇課程的容量、密度多大是合適的? ◇課程主題如何對應學生成長“路線圖”和“時間表”? ◇課時從哪里來? ◇誰來上課?◇如何評價? ◇是否一定要有教材?
　　本章小結
第二章　積極心理學視野下的小學心育課程體系
　一、設計小學心育課程的積極心理學依據
　　◇塞利格曼：沒有樂觀的“解釋形態(tài)”，“潛能”就毫無意義
　　◇諾丁斯：歡樂不必從小學就結束
　二、設計小學心育課程的發(fā)展心理學依據
　　◇埃里克森：勤奮進取，還是自貶自卑? ◇巴爾特斯：發(fā)展是畢生的、多維度的、可塑的◇特倫和史密斯：發(fā)展是一個動態(tài)交互系統(tǒng)
　三、設計小學心育課程的教育心理學依據
　　◇賈馥茗：教育必須以培養(yǎng)人建立正當?shù)男袨榱晳T為第一要義
　　◇塞爾曼：觀點采擇能力與發(fā)展親社會行為
　四、小學心育課程的主題架構
　　◇發(fā)展焦點1：適應、習慣、注意、觀察與想象◇小學l～3年級心育活動課主題設計架構◇發(fā)展焦點2：思維、人際、個性與記憶◇小學4～6年級心育活動課主題設計架構
　五、小學心育課程的目標體系
　　◇小學1～3年級心育課程目標體系及闡述
　　◇小學4～6年級心育課程目標體系及闡述
　　本章小結
第三章　積極心理學視野下的中學心育課程體系
　一、設計中學心育課程的積極心理學依據
　　◇彼得森和塞利格曼：美德和性格品質的行為價值分類體系◇馬斯洛：“自我實現(xiàn)”者的價值觀和道德準則體系◇巴克萊：幸福就是“有希望、有事做、能愛人”
　　……
第四章　積極心理學主導下的中職學校心育課程體系
第五章　中小學心育課程的活動設計、實施與評價
第六章　中小學心育課程實施中的困惑與對策
參考書目
后記