幼兒園規(guī)則教育與幼兒發(fā)展

定　價(jià)：￥20.00

作　者：	原晉霞著
出版社：	安徽少年兒童出版社
叢編項(xiàng)：	讓理論看得見
標(biāo)　簽：	各級(jí)教育

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當(dāng)當(dāng)網(wǎng) (￥15.00)

ISBN：	9787539749990	出版時(shí)間：	2011-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	124	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　從教學(xué)行為上看，有些幼兒教師較多地關(guān)注自己說什么和做什么，而不是讓幼兒說什么和做什么；較多地關(guān)注自己如何完成教學(xué)的任務(wù)，而不是讓幼兒能夠得到什么經(jīng)驗(yàn)；較多地采用講解、示范、指令等策略和方法，而較少采用啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)等方式；較多地關(guān)注幼兒與自己的一致性，而不是幼兒獨(dú)特的想法和做法。如何改變這種狀況？必須充實(shí)和更新教師的知識(shí)和觀念。給予教師新的教育觀念，不斷更新教師的兒童觀、課程觀、教學(xué)觀是影響幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。我們倡導(dǎo)幼兒教師學(xué)習(xí)理論，因?yàn)橹挥袑W(xué)到了理論，才談得上理論聯(lián)系實(shí)際；領(lǐng)會(huì)了理論。才能運(yùn)用理論。我們期待幼兒教師在學(xué)習(xí)的過程中，反觀自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷形成自己較為穩(wěn)定的見解和立場(chǎng)，并以此指導(dǎo)自己的行為。因此，學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒教師信念的形成和完善具有重要的意義，缺乏理論支撐的教育信念可能會(huì)缺乏深入的思想根基，可能會(huì)流于經(jīng)驗(yàn)，可能在一些思潮和經(jīng)驗(yàn)的沖擊下容易失去自己的方向。幼兒園教師是一種為了知識(shí)、需要知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的職業(yè)。教師知識(shí)的結(jié)構(gòu)、管理方式及更新速度等都將影響教師作為課程的決策者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者作用的發(fā)揮。一支積極完善和科學(xué)管理自己知識(shí)的教師隊(duì)伍是幼兒園教育工作的根本依靠。教師知識(shí)更新的真正動(dòng)力，不應(yīng)該是行政性的任務(wù)和指令，而應(yīng)該是教師自己的需要和愿望。一個(gè)教師能從自己的工作中發(fā)現(xiàn)自己的問題和困惑，看到自己的不足，是引發(fā)其學(xué)習(xí)和知識(shí)更新的主要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，教師的自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力、自我反思意識(shí)和能力對(duì)教師知識(shí)的更新非常重要。一個(gè)積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)必然關(guān)注教師的發(fā)展，必然有推動(dòng)教師發(fā)展的力量。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《幼兒園規(guī)則教育與幼兒發(fā)展》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

第一篇當(dāng)前幼兒園規(guī)則教育存在的問題之反思
　第一章幼兒園規(guī)則教育的三種模式
    第一節(jié) 行為主義規(guī)則教育模式
    第二節(jié) 成熟主義規(guī)則教育模式
    第三節(jié) 建構(gòu)主義規(guī)則教育模式
　第二章當(dāng)前幼兒園規(guī)則教育存在的問題：行為主義規(guī)則教育盛行
    第一節(jié) 幼兒園規(guī)則教育內(nèi)容存在的問題
    第二節(jié) 幼兒園規(guī)則教育方法存在的問題
    第三節(jié) 幼兒園規(guī)則教育結(jié)果存在的問題
第二篇幼兒園發(fā)展性規(guī)則教育的基礎(chǔ)
　第三章幼兒園規(guī)則教育的意義和目標(biāo)
    第一節(jié) 幼兒園規(guī)則教育的意義
    第二節(jié) 幼兒園規(guī)則教育的目標(biāo)
　第四章影響幼兒行為的多種因素
    第一節(jié) 幼兒生理發(fā)展對(duì)其行為的影響
    第二節(jié) 幼兒情感發(fā)展對(duì)其行為的影響
    第三節(jié) 幼兒思維發(fā)展對(duì)其行為的影響
    第四節(jié) 幼兒社會(huì)性發(fā)展對(duì)其行為的影響
第三篇　幼兒園發(fā)展性規(guī)則教育的方法
　第五章　創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境
    第一節(jié) 創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒活動(dòng)需求的物理環(huán)境
    第二節(jié) 創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒合理需要的心理環(huán)境
　第六章　設(shè)計(jì)適宜的課程
    第一節(jié) 讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的意義
    第二節(jié) 有意義的課程應(yīng)基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)
    第三節(jié) 有意義的課程應(yīng)對(duì)幼兒構(gòu)成適度挑戰(zhàn)
    第四節(jié) 根據(jù)知識(shí)性質(zhì)科學(xué)確定教學(xué)方法
    第五節(jié) 課程安排應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合
　第七章正面示范
    第一　節(jié) 示范用合適的方式表達(dá)感受
    第二節(jié)示范承擔(dān)責(zé)任
    第三節(jié) 示范教師期待的其他行為
　第八章　有效交流
    第一節(jié) 尊重幼兒是有效交流的前提
    第二節(jié) “我信息”的表達(dá)方式
    第三節(jié)　傾聽幼兒
    第四節(jié) 幫助幼兒解決沖突
　第九章　幫助幼兒理解和接受規(guī)則
    第一節(jié) 體驗(yàn)行為的后果
    第二節(jié) 指導(dǎo)幼兒參與制定規(guī)則
    第三節(jié) 用適宜的方式為幼兒講解規(guī)則
參考文獻(xiàn)
后記