中國、印度基礎教育比較研究

定　價：￥48.00

作　者：	沈有祿著
出版社：	人民出版社
叢編項：	青年學術叢書·教育
標　簽：	世界各國教育

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ISBN：	9787010100715	出版時間：	2011-09-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	358	字數(shù)：

內容簡介

　　中國、印度同為世界上最大的兩個發(fā)展中大國，兩國建國時間都超過60年且前后相差2年，有著相近的人口規(guī)模與基礎教育在校生規(guī)模。雖然經濟發(fā)展水平有一定差距，但是兩個人口大國都在最近20年里面臨普及和提高基礎教育的重大使命，兩國都取得了舉世矚目的成績，在提高基礎教育質量和推進基礎教育均衡發(fā)展的過程中兩國的經驗都值得彼此相互借鑒。《中國、印度基礎教育比較研究》系統(tǒng)比較了中國、印度在2003-2008年間基礎教育在入學機會、教育經費、教育基礎設施、教師資源方面的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)中國在入學機會，尤其是輟學率低以及教育基礎設施方面遠高于印度基礎教育的發(fā)展水平；印度雖然在教師缺編上比較嚴重，但是其高學歷教師比例明顯高于中國；印度在生均教育經費方面明顯低于中國，但是生均經費地區(qū)間的差異程度要小于中國；印度公共教育經費占GDP的比例要高于中國1個百分點左右，不過中國基礎教育預算內教育經費占總預算內教育經費的比例比印度要高2個百分點，該比例兩國均超過50％；印度中央政府承擔了基礎教育公共經費的近30％，而中國中央政府僅承擔了10％左右，各項經費指標反映印度中央政府對基礎教育的投入努力程度要遠高于中國中央政府。中國和印度都用了超過其公共教育經費的一半來普及和提高基礎教育，中國是在實現(xiàn)基本普及基礎教育后來提高教育質量，在推動基礎教育均衡發(fā)展的進程中中國主要是對農村地區(qū)和西部地區(qū)加大投入來實現(xiàn)區(qū)域間的均衡和城鄉(xiāng)間的均衡，新近出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調基礎教育要首先實現(xiàn)縣域內均衡；印度主要是在普及基礎教育的過程中來提高教育質量和推進均衡發(fā)展，印度特別通過“全國普及基礎教育計劃（SSA）”和“小學免費午餐計劃（MDM）”來推動均衡發(fā)展，印度推動基礎教育均衡發(fā)展時特別強調縮小性別差距和種姓間的差距以及地區(qū)間的差距，而且國家總理特別重視并參與和領導各種委員會?？傊袊?、印度在普及基礎教育和推動基礎教育均衡發(fā)展過程中都有兩國互相借鑒的寶貴經驗。《中國、印度基礎教育比較研究》由沈有祿編著。

作者簡介

　　沈有祿，男，1976年10月生，四川鹽源人，2008年6月畢業(yè)于北京師范大學教育學院教育經濟與管理專業(yè)（國家重點學科），獲管理學博士學位，2011年6月華中師范大學教育學院教育學博士后流動站出站。2008年10月起在廣西大學教育學院工作，2010年8月起兼任學院副院長，同年12月破格獲評教授職稱，主要研究方向為教育經濟學。先后在全國中文核心期刊發(fā)表論文50余篇，獲廣西社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎1項（排名第一），目前正主持國家社科基金等項目。

圖書目錄

序言
摘要
1.導論
1.1 研究內容介紹
    1.1.1 項目主要內容
    1.1.2 項目的預期目標
    1.1.3 項目的科學意義
    1.1.4 項目的應用前景
    1.1.5 項目的創(chuàng)新與發(fā)展
1.2 研究綜述
    1.2.1 概念界定
    1.2.2 研究綜述
1.3 本課題擬突破的重點和難點
1.4 技術路線與研究方法
    1.4.1 技術路線J
    1.4.2 主要研究方法
2.中國基礎(義務)教育發(fā)展成就及其問題
2.1 中國基礎教育發(fā)展的成就
    2.1.1 中國國情及基礎教育制度簡介
    2.1.2 入學機會方面：入學率、輟學率、成人識字率
    2.1.3 資源配置方面：教育資源在區(qū)域間、城鄉(xiāng)間的配置狀況
    2.1.4 教育政策方面：《義務教育法》的實施及義務教育經費保障機制改革
2.2 中國基礎教育發(fā)展存在的問題
    2.2.1 入學機會仍存在不公平現(xiàn)象
    2.2.2 教育質量仍不均衡及質量不是很高
    2.2.3 資源配置仍不均衡，落后地區(qū)、弱勢群體仍處于較低水平
    2.2.4 教育政策執(zhí)行仍有不到位現(xiàn)象，義務教育公共財政仍有待加強
3.中國致力于基礎教育均衡發(fā)展的因應策略
3.1 加快區(qū)域協(xié)調發(fā)展，加快“三農”建設
    3.1.1 中國經濟發(fā)展的二元結構問題：區(qū)域差距與城鄉(xiāng)差距
    3.1.2 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展是縮小基礎教育資源配置城鄉(xiāng)差距的根本措施
    3.1.3 加強區(qū)域經濟協(xié)調發(fā)展是縮小基礎教育資源配置區(qū)域差距的根本所在
3.2 “普九”及“兩基攻堅”的后續(xù)鞏固
    3.2.1 “兩基”攻堅的背景、目標與途徑
    3.2.2 中國“兩基”攻堅取得顯著成績
    3.2.3 中國政府將采取有效措施繼續(xù)提高義務教育質量J
3.3 義務教育公共財政的建立：義務教育經費保障機制改革
    3.3.1 建立公共教育財政制度
    3.3.2 “新機制”改革及其評價
3.4 對落后地區(qū)、弱勢群體的專項補助及中央財政轉移支付
    3.4.1 義務教育資源的再分配——教育轉移支付
    3.4.2 確定全國生均教育經費的“低保”——最低標準
4.印度基礎教育發(fā)展成就及其問題
4.1 印度基礎教育發(fā)展的成就
    4.1.1 印度國情及基礎教育制度簡介
    4.1.2 入學機會方面：入學率、輟學率、成人識字率
    4.1.3 資源配置方面：教育資源在區(qū)域間、城鄉(xiāng)間的配置狀況
    4.1.4 教育政策方面：普及與提高基礎教育政策的歷史變遷
4.2 印度基礎教育發(fā)展存在的問題
    4.2.1 入學機會仍存在不公平現(xiàn)象：區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、種族間、性別間
    4.2.2 資源配置仍不均衡：落后地區(qū)、農村仍處于較低水平
    4.2.3 教育政策執(zhí)行不力：尤其是經費保障不足，中央政府制訂的普及時間表一拖再拖，對落后地區(qū)的補助性資源分配不足，地方、家庭負擔過重
5.印度致力于基礎教育均衡發(fā)展的因應策略
5.1 照顧落后群體(SCs、STs等)的“特別保留政策”
5.2 增加教育經費投入的教育稅費改革及積極爭取國際援助
    5.2.1 積極動員國內資源投入
    5.2.2 積極爭取國際援助
5.3 加快普及基礎教育及提高教育質量與均衡發(fā)展水平的旗艦行動——SSA計劃
    5.3.1 SSA計劃目標、主要工程、使命、內容
    5.3.2 SSA計劃的政策性投入與財政規(guī)范
    5.3.3 SSA計劃取得的成績
    5.3.4 SSA計劃的經驗總結
5.4 印度小學免費午餐(Mid-day Meal，MDM)計劃
    5.4.1 MDM出臺的重要背景——印度兒童存在普遍營養(yǎng)不良的狀況
    5.4.2 MDM簡介
    5.4.3 MDM計劃的啟示
5.5 印度致力于基礎教育普及與均衡發(fā)展的其他計劃
    5.5.1 地區(qū)初等教育計劃(DPEP)
    5.5.2 堅沙拉計劃(Janshala)
    5.5.3 瑪亥拉-薩瑪克亞計劃(Ms)
    5.5.4 全國女童基礎教育計劃(NPEGEL)
    5.5.5 希克沙-卡米計劃(SKP)33D
    5.5.6 卡斯特爾巴-甘地-巴厘卡-維德亞拉亞計劃(KGBV)
6.中國、印度基礎教育均衡發(fā)展改革的啟示
6.1 中國基礎教育均衡發(fā)展對印度的啟示
    6.1.1 加快落后地區(qū)的經濟發(fā)展水平
    6.1.2 重點解決農村、流動兒童子女的受教育問題
    6.1.3 普及是基礎，發(fā)展是硬道理，均衡發(fā)展才是終極目標
    6.1.4 從“一費制”到“兩免一補”有效減輕了學生家庭負擔
    6.1.5 中央轉移支付的重要促進作用
6.2 印度基礎教育均衡發(fā)展對中國的啟示
    6.2.1 修改憲法，從憲法層次保障接受基礎教育是每個公民的基本權利
    6.2.2 提高教師水平與數(shù)量是滿足高質量基礎教育的重要先決條件
    6.2.3 免費午餐計劃對提高入學率與鞏固率的重要促進作用
    6.2.4 自力更生與爭取外援兩不誤
    6.2.5 印度政府最高層領導的角色參與和各類全國委員會的建立保障普及與均衡基礎教育發(fā)展
參考文獻
致謝