德國教育學(xué)概觀：從啟蒙運(yùn)動到當(dāng)代

“德國學(xué)術(shù)概觀”叢書總序
前言
第一部分  德國教育學(xué)簡史
　第一章  啟蒙運(yùn)動之前的教育學(xué)
　　第一節(jié)  文藝復(fù)興之前的教育
　　第二節(jié)  文藝復(fù)興與宗教改革時期的教育
　　第三節(jié)  宗教改革與教育發(fā)展
　　第四節(jié)  17世紀(jì)的德國教育
　第二章  啟蒙運(yùn)動和泛愛主義教育運(yùn)動
　　第一節(jié)  什么是啟蒙
　　第二節(jié)  洛克和盧梭的啟蒙教育學(xué)思想
　　第三節(jié)  巴澤多和德紹泛愛學(xué)校
　　第四節(jié)  泛愛主義教育運(yùn)動
　　第五節(jié)  教育是培養(yǎng)人還是公民
　第三章  自由人的教育如何可能及教育學(xué)的系統(tǒng)建構(gòu)
　　第一節(jié)  自由人的教育如何可能
　　第二節(jié)  裴斯泰洛齊的系統(tǒng)思考
　　第三節(jié)  赫爾巴特的系統(tǒng)思考
　　第四節(jié)  施萊爾馬赫的系統(tǒng)思考
　第四章  德國古典教化理論
　　第一節(jié)  教化概念
　　第二節(jié)  赫爾德和歌德的教化概念
　　第三節(jié)  早期浪漫學(xué)派的教化觀念
　　第四節(jié)  新人文主義的教化理想
　　第五節(jié)  洪堡的教化思想
　　第六節(jié)  黑格爾的教化思想
　　第七節(jié)  教化與啟蒙
　第五章  1890—1945年德國教育學(xué)的發(fā)展
　　第一節(jié)  尼采的教化批判
　　第二節(jié)  改革教育學(xué)運(yùn)動
　　第三節(jié)  精神科學(xué)教育學(xué)對于改革教育學(xué)的闡釋
　　第四節(jié)  納粹統(tǒng)治時期的教育學(xué)
　第六章  1945年至今的德國教育學(xué)的發(fā)展
　　第一節(jié)  西方對德國的教育改造
　　第二節(jié)  60年代到70年代中期的教育學(xué)發(fā)展
　　第三節(jié)  70年代中期至80年代的教育學(xué)發(fā)展
　　第四節(jié)  80年代至今的教育學(xué)發(fā)展
　　第五節(jié)  蘇占區(qū)和民主德國的教育學(xué)發(fā)展
第二部分  德國教育學(xué)流派
　第七章  精神科學(xué)教育學(xué)
　　第一節(jié)  狄爾泰的精神科學(xué)思想
　　第二節(jié)  教育和教育科學(xué)的歷史維度
　　第三節(jié)  教化和文化
　　第四節(jié)  解釋學(xué)方法
　　第五節(jié)  教育和教育學(xué)的自主性
　　第六節(jié)  教育關(guān)系
　　第七節(jié)  教育理論和教育實(shí)踐的關(guān)系
　　第八節(jié)  精神科學(xué)教育學(xué)的評價
　第八章  經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)
　　第一節(jié)  經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)
　　第二節(jié)  德國傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)
　　第三節(jié)  布雷欽卡批判理性主義教育學(xué)
　　第四節(jié)  經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)的評價
　第九章  批判教育學(xué)
　　第一節(jié)  批判教育學(xué)的產(chǎn)生
　　第二節(jié)  法蘭克福學(xué)派的解放學(xué)說
　　第三節(jié)  意識形態(tài)批判
　　第四節(jié)  交往理性及交往教育學(xué)
　　第五節(jié)  批判教育學(xué)的批判
　第十章  教育和教育理論的自身邏輯的尋求
　　第一節(jié)  本納對哈貝馬斯的認(rèn)識興趣論的批判
　　第二節(jié)  教育和教育科學(xué)的自身邏輯的尋求
　　第三節(jié)  教育的自身邏輯及教育學(xué)的未來
結(jié)語  理性的“狡計”：德國教育學(xué)發(fā)展中的五次危機(jī)及其因應(yīng)
參考文獻(xiàn)