我國基礎教育課程多樣化研究

　　我國基礎教育課程多樣化指的是根據(jù)我國不同地區(qū)、學校、教師和學生的特點，在基礎教育階段、圍繞教育目的，形成課程的多種目標、多種內(nèi)容、多種組織方式和評價方式的過程。本書分為三個部分：第一部分是對我國基礎教育課程多樣化研究狀況的概述，著重分析了我國基礎教育課程多樣化研究的背景，介紹了前人的相關研究成果，論述了課程多樣化要處理的幾個關系和多樣化課程的主要特點，回顧了我國基礎教育課程多樣化探索的基本歷程，提出了課程多樣化的理論基礎和實踐訴求。第二部分是對我國基礎教育課程多樣化本身的探討，從課程目標、課程內(nèi)容、課程組織與實施，以及課程評價等方面論述了課程多樣化的主要表現(xiàn)，闡述了多樣化課程的實質結構與形式結構，分析了多樣化課程的可行性及其條件。第三部分是實現(xiàn)課程多樣化的對策和建議，主要從觀念轉變、制度建設、方法變革、環(huán)境優(yōu)化等方面提出了實現(xiàn)課程多樣化的具體策略，分析了在課程多樣化過程中應該注意的問題。本書可供教育類各專業(yè)學生和課程與教學論專業(yè)研究生閱讀，也可供課程研究工作者、基礎教育階段教師和管理工作者閱讀。

　　段兆兵，1965年11月生，甘肅省渭源縣人，教育學博士?，F(xiàn)為安徽師范大學教育科學學院副教授，課程與教學論專業(yè)碩士研究生導師，兼任安徽師范大學基礎教育課程研究中心副主任、中國教育學會教學論專業(yè)委員會理事。1989年畢業(yè)于西北師范大學教育系學校教育專業(yè)本科，畢業(yè)后任教于甘肅省山丹培黎學校，1997—1998年赴新西蘭威卡多理工大學學習。2000—2006年在西北師范大學教育學院課程與教學論專業(yè)攻讀碩士和博士學位，畢業(yè)后在安徽師范大學教育科學學院任教。主要從事課程與教學基本理論、教育學原理、教師教育等方面的教學和研究工作，在《教育研究》、《課程·教材·教法》等刊物發(fā)表學術論文四十余篇。