本課題的任務是求證和記錄“史”中的要事，而不是寫“史”，因此一般不涉及對于這些要事歷史意義的評價，也并不直接描述它們之間的相互關系，而是通過對事件的如何選擇和如何撰寫來表達自己的思想、觀點和態(tài)度。它的基礎性意義，使我們深感責任重大，要求我們始終把研究放在第一位，強調在研究的基礎上編纂，堅持邊研究邊編纂，按事業(yè)全局、工作領域、工作項目、而是通過對事件的如何選擇和如何撰寫來表達自己的思想、觀點和態(tài)度。它的基礎性意義，使我們深感責任重大，要求我們始終把研究放在第一位，強調在研究的基礎上編纂，堅持邊研究邊編纂，按事業(yè)全局、工作領域、工作項目、重要事件等不同層次分別進行研究。在研究和編纂的過程中，我們試圖努力把握和處理好如下四個關系。一是職業(yè)教育發(fā)展同經濟、社會、就業(yè)、科技發(fā)展的關系。它們既是職業(yè)教育存在和發(fā)展的基本依據，也是職業(yè)教育自身改革和完善的基本依據，我們始終努力把這兩個方面緊密聯系在一起思考。二是職業(yè)教育同整個教育的關系。遵照鄧小平同志關于“整個教育事業(yè)必須同國民經濟發(fā)展的要求相適應”的指示精神，認真理解溫家寶總理把發(fā)展職業(yè)教育作 為整個教育的“重大變革”之一來看待的深刻含義，把握整個教育改革和發(fā)展與職業(yè)教育興衰之間的相互作用，從整個教育與社會的關系中審視職業(yè)教育的地位變遷和功能變化。三是職業(yè)教育的發(fā)展同改革開放的關系。發(fā)展職業(yè)教育的終極目標是促進社會發(fā)展和人的發(fā)展，改革創(chuàng)新是推進發(fā)展的動力，對外開放是進行改革和實現發(fā)展必不可少的條件，發(fā)展和改革開放這兩方面的內容在本書各個條目當中都是交融在一起的。四是職業(yè)教育的發(fā)展同挫折之間的關系。我們堅持以發(fā)展為主線，同時注意其間所遭遇的挫折和起伏。我們認為，波浪式前進、螺旋式上升是歷史發(fā)展的正常軌跡，因此如實記錄這樣的軌跡，是尊重歷史、尊重事實的應有態(tài)度。
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