中國兒童青少年心理發(fā)育標準化測驗簡介

總序
序
前言
第1章  中國兒童青少年認知能力測驗簡介
  1.1  測驗內(nèi)容
    1.1.1  注意能力測驗
    1.1.2  記憶能力測驗
    1.1.3  視知覺-空間能力測驗
    1.1.4  推理能力測驗
  1.2  測驗對象及方式
  1.3  常模的建立
    1.3.1  認知能力測驗常模的制定
    1.3.2  認知能力測驗中各領域常模的制定
  1.4  認知能力測驗的技術指標
    1.4.1  認知能力測驗的信度
    1.4.2  認知能力測驗的效度
    1.4.3  認知能力測驗特殊群體研究的效度依據(jù)
第2章  中國兒童青少年語文學業(yè)成就測驗簡介
  2.1  測驗編制依據(jù)
  2.2  測驗內(nèi)容與結構
    2.2.1  測驗內(nèi)容
    2.2.2  測驗結構
  2.3  測驗特點
  2.4  測驗的計分
  2.5  常模的建立
    2.5.1  常模樣本的確定
    2.5.2  常模分數(shù)的轉(zhuǎn)換
    2.5.3  常模版本
  2.6  測驗的技術指標
    2.6.1  分數(shù)轉(zhuǎn)換與技術指標概要
    2.6.2  測驗的難度和區(qū)分度
    2.6.3  測驗的信度
    2.6.4  測驗的效度
第3章  中國兒童青少年數(shù)學學業(yè)成就測驗簡介
  3.1  測驗編制依據(jù)
  3.2  測驗內(nèi)容與結構
    3.2.1  測驗內(nèi)容
    3.2.2  測驗結構
  3.3  測驗特點
  3.4  測驗評分
  3.5  常模的建立
    3.5.1  常模樣本的確立
    3.5.2  常模分數(shù)的轉(zhuǎn)換
    3.5.3  常模版本
  3.6  測驗的技術指標
    3.6.1  分數(shù)轉(zhuǎn)換與技術指標概要
    3.6.2  測驗的難度和區(qū)分度
    3.6.3  測驗的信度
    3.6.4  測驗的效度
第4章  中國兒童青少年社會適應量表簡介
  4.1  兒童青少年社會適應量表概論
    4.1.1  量表編制的背景與目的
    4.1.2  量表的編制與修訂過程
    4.1.3  量表的取樣
    4.1.4  常模的建立
  4.2  社會適應具體量表簡介
    4.2.1  兒童青少年主觀幸福感量表
    4.2.2  兒童青少年生活滿意度量表
    4.2.3  兒童青少年孤獨感量表
    4.2.4  兒童青少年親社會行為量表
    4.2.5  兒童青少年攻擊行為量表
    4.2.6  校園欺負量表
    4.2.7  網(wǎng)絡成癮量表
    4.2.8  兒童青少年自我認識量表
    4.2.9  兒童青少年自尊量表
    4.2.10  兒童青少年自信量表
    4.2.11  兒童青少年自制力問卷
    4.2.12  兒童青少年價值觀量表
    4.2.13  兒童青少年公正世界信念量表
第5章  中國兒童青少年成長環(huán)境問卷簡介
  5.1  兒童青少年成長環(huán)境問卷概論
    5.1.1  成長環(huán)境對兒童青少年心理發(fā)展的意義
    5.1.2  成長環(huán)境測查工具編制的目的與框架
    5.1.3  成長環(huán)境測查工具編制的流程
    5.1.4  成長環(huán)境測查工具的取樣
  5.2  成長環(huán)境具體量表簡介
    5.2.1  家庭功能量表
    5.2.2  父母親密量表
    5.2.3  父母沖突量表
    5.2.4  親子關系量表
    5.2.5  親子溝通量表
    5.2.6  親子信任量表
    5.2.7  父母監(jiān)控量表
    5.2.8  父母教養(yǎng)方式量表
    5.2.9  心理控制量表
    5.2.10  校園氛圍量表
    5.2.11  班級環(huán)境量表
    5.2.12  師生關系量表
    5.2.13  學校態(tài)度與學習態(tài)度量表
    5.2.14  生活事件量表
    5.2.15  社會心理處境分化量表
參考文獻