高等教育何以為高：牛津導師制教學反思

　　牛津導師制具有幾乎令人敬畏甚至頂禮膜拜的地位。在過去的幾百年間，牛津的導師制教學一直被譽為皇冠上的寶石。1909年，作為牛津大學名譽校長的勛爵寇松（Lord Curzon）曾宣稱：“如果牛津有什么特別的東西值得自豪的話，其應將標簽貼在一代又一代牛津人的生活和品格上，以及曾激起其他國家難以掩飾地去羨慕的東西，這就是個人的完美發(fā)展”而這正是導師制導致的直接結果。 隨后在1922年有關牛津和劍橋的皇家專門調(diào)查委員會上，導師制就作為牛津（以及劍橋）的主要特色深深植根于其大學教育中：這種學院教學制度對這兩所名校的教育成就立了大功。這種由導師對學生進行面對面的個人教學，使牛津和劍橋的教育通過這種完美方案具有了其他地方少有的內(nèi)涵和品質?！陡叩冉逃我詾椤案摺保号＝驅熤平虒W反思》對牛津大學多個學科的導師制進行了深入分析，作者都是牛津大學各個學科的學術領袖。當前，我國許多重點大學正在模仿這一制度，《高等教育何以為“高”：牛津導師制教學反思》是我國引進的第一本全面介紹國外著名大學導師制的學術專著，對我國大學教學體制改革深具啟發(fā)。然而，《高等教育何以為“高”：牛津導師制教學反思》有別于一般的嚴肅學術著作，其中的文章多是漫談的性質，其語言風格生動活潑，有較強的可讀性；讀者面較廣，可以是本科生、研究生，也可以是大學教師和高教管理者。原著作者可以免中文版首印版稅，譯者可提供1萬元左右出版資助。

　　大衛(wèi)·帕爾菲曼，牛津大學高等教育政策研究中心主任，國際著名的高等教育專家。