中國教育怎么了：求解錢學森之問

序/1
引言反思“錢學森之問”／1
第一章 教育觀念有偏頗／5
“傳道、授業(yè)、解惑”是中國傳統(tǒng)教育觀的經(jīng)典。然而，曲解或者固守傳統(tǒng)教育觀，勢必形成僵化的教育理念，游離世界現(xiàn)代教育潮流。因此，必須沖破曲解或固守傳統(tǒng)教育觀念的誤區(qū)，為促進教育發(fā)展提供思想先導(dǎo)。
第二章 教育管理過度行政化／29
過度的教育行政化管制，致使教育管理缺乏活力，深化教育體制改革步履維艱。因此，必須沖破過度的教育行政化管制的體制誤區(qū)，加快構(gòu)建現(xiàn)代教育管理新模式，使教育管理真正成為教育發(fā)展的推動力。
第三章 幼兒教育超前成風／59
幼兒教育盲目超前的態(tài)勢愈演愈烈，致使幼兒的靈性過早泯滅，好奇心喪失殆盡。因此，必須沖破幼兒教育盲目超前的誤區(qū)，避免拔苗助長的危害，讓幼兒保持天真爛漫的童心與童趣。
第四章 小學教育負擔過重／87
大劑量的課堂知識灌輸和超負荷的課外作業(yè)，使得小學教育成了不停運轉(zhuǎn)的知識灌輸機器，小學生在不堪重負之中連喘息的機會都沒有。因此，必須沖破小學教育進行繁重知識灌輸?shù)恼`區(qū)，小學生才能在愉快的學習中享受成長的快樂。
第五章 中學教育陷入文理分科的泥淖／115
中學教育在一切為高考服務(wù)的迷霧之中苦苦掙扎，文理分科成為影響中學教育發(fā)展的桎梏，致使中學生步入知識狹窄的偏道。因此，必須沖破中學教育文理分科為高考的誤區(qū)，讓中學生在知識海洋中暢游。
第六章 大學教育步入單向度誤區(qū)／157
大學教育囿于專業(yè)知識教育的定勢，單向度、程式化教育狀態(tài)依然嚴重，致使大學生難以形成“獨立之精神、自由之思想”。因此，必須沖破大學教育囿于專業(yè)知識教育的誤區(qū)，使大學生能夠真正成為社會棟梁。
第七章 繼續(xù)教育有名無實／175
繼續(xù)教育成了專為技能補課的工具，繼續(xù)教育的功能大為弱化，致使繼續(xù)教育陷入職業(yè)場所技能培訓的泥潭，因此，必須沖破繼續(xù)教育專為技能補課的誤區(qū)，全方位構(gòu)建有利于終身學習的新體系。
結(jié)束語教育的真諦：促進人的自由全面發(fā)展／203
參考文獻／252