管理的功夫

導言
第一章 課堂教學的全面管理
一、課堂教學管理的意義
（一）課堂教學管理與教書育人
1.促進個體的社會發(fā)展
2.培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)
3.增強主體的責任意識
（二）課堂教學管理與提高質(zhì)量
1.達成預期目標
2.維護教學秩序
3.促進有效學習
（三）課堂教學管理與文化濡染
1.學會為人與處世
2.感受民主與平等
3.體驗和諧與美感
二、課堂教學管理的變革
（一）走向?qū)W生為本
1.目標的定位
2.思路的調(diào)整
3.方式的更新
（二）體現(xiàn)人文關(guān)懷
1.關(guān)注學生的需要
2.區(qū)分不同的行為
3.建立積極的環(huán)境
（三）采取綜合措施
1.改進課堂工作
2.優(yōu)化教師素質(zhì)
3.直面學生問題
三、課堂教學管理的方略
（一）教師的自我完善
1.組織有效教學
2.變革領(lǐng)導方式
3.運用教育機智
（二）學生的行為指導
1.建立課堂規(guī)則
2.注重禁止未發(fā)
3.控制焦慮水平
（三）環(huán)境的精心設(shè)置
1.保持建設(shè)性的課堂環(huán)境
2.形成正確的輿論與規(guī)范
3.營造和諧的課堂心理氣氛
第二章 課堂教學的信息管理
一、課堂教學信息的加工處理
（一）課堂教學信息的解碼
1.逐步深入
2.多點透視
3.任務(wù)分析
（二）課堂教學信息的處理
1.認真選擇
2.注意增補
3.合理調(diào)整
（三）課堂教學信息的加工
1.提高可懂程度
2.發(fā)掘情感因素
3.融進操作活動
二、課堂教學信息的展示呈現(xiàn)
（一）呈現(xiàn)教學信息
1.以舊知引出新知
2.運用先行組織者
3.給出支持性素材
（二）展示教學信息
1I提供例證信息
2.注重問題鏈接
3.采用標志技術(shù)
（三）傳輸教學信息
1.教與學相匹配
2.促進信息編碼
3.推動應(yīng)用拓展
三、課堂教學信息的傳媒運用
（一）課堂教學信息傳媒的選擇
1.選擇的原則
2.選擇的程序
3.選擇的方法
（二）課堂教學信息傳媒的演示
1.明確目的，充分準備
2.遵循規(guī)律，促進感知
3.提升經(jīng)驗，發(fā)展能力
（三）課堂教學信息傳媒的采用
1.基本模式
2.規(guī)范操作
3.講求效益
第三章 課堂教學的運行管理
一、起始環(huán)節(jié)的趨動
（一）調(diào)動學生學習的積極性
1.利用外部的刺激
2.激發(fā)內(nèi)在的需求
3.巧借成功的推力
（二）重視學生學習的準備性
1.召喚原有知識
2.注意搭橋鋪路
3.引起定向認知
（三）加強學生學習的參與性
1.促使身心投入
2.引起嘗試活動
3.覓取學習資源
二、展開過程的調(diào)控
（一）教學內(nèi)容的鋪陳
1.講究呈現(xiàn)藝術(shù)
2.充實感性材料
3.導向深入理解
（二）課堂活動的變化
1.教師表現(xiàn)的變化
2.教學媒體的變化
3.活動形式的變化
（三）反饋調(diào)節(jié)的行為
1.捕捉反饋信息
2.選擇強化手段
3.校正學習差錯
三、結(jié)束時段的收放
（一）認清構(gòu)成要素
1.信息梳理
2.語言概括
3.活動深化
（二）明確基本要求
1.思想上重視
2.推進時有序
3.操作中用心
（三）采用多種方式
1.總結(jié)歸納式
2.銜接過渡式
3.激情勵志式
第四章 課堂教學的時間管理
一、課堂教學時間的效用分析
（一）課堂教學時間的相關(guān)研究
1.提供“足夠?qū)W習時間”
2.關(guān)注“積極學習時間”
3.重視“學術(shù)學習時間”
（二）課堂教學時間的層次分析
1.分配給從事教學的時間
2.專注于學習活動的時間
3.使用在學術(shù)學習上的時間
（三）課堂教學時間與學業(yè)成就
1.分配時間與學業(yè)成就
2.專注時間與學業(yè)成就
3.學術(shù)學習時間與學業(yè)成就
二、課堂教學時間的管理策略
（一）課堂教學時間管理的目標
1.爭取更多的學習時間
2.推動學生的全面投入
3.幫助學生的自我管理
（二）課堂教學時間管理的思路
1.注重時空統(tǒng)整
2.辯證認識高效
3.用好有限資源
（三）課堂教學時間管理的策略
1.減少教學時間損耗
2.適度投放知識信息
3.引導專注學術(shù)學習
三、課堂教學時間的有效利用
（一）主動調(diào)適教學過程
1.用好最佳學習時域
2.進行教學時間規(guī)劃
3.建立課堂監(jiān)控機制
（二）科學組織課堂活動
1.環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進
2.重點突出，疏密相間
3.動靜搭配，新穎有趣
（三）培養(yǎng)學生自控能力
1.發(fā)展自我意識
2.掌握操作模式
3.習得常用方法
第五章 課堂教學的紀律管理
一、學生問題行為的考察
（一）問題行為的特點
1.課堂問題行為的普遍性
2.課堂問題行為的差異性
3.課堂問題行為的蔓延性
（二）問題行為的成因
1.學生方面的因素
2.教師方面的因素
3.環(huán)境方面的因素
（三）問題行為的類型
1.心理層面的劃分
2.表現(xiàn)程度的劃分
3.行為指向的劃分
二、課堂紀律管理的原則
（一）堅持以人為本
1.培養(yǎng)自覺紀律
2.促進自我認同
3.實行區(qū)別對待
（二）善于啟發(fā)引導
1.最小干預的原理
2.多法并舉的思路
3.主動反應(yīng)的方式
（三）進行交往調(diào)節(jié)
1.聚焦群體行為
2.調(diào)節(jié)群體過程
3.重視人際溝通
三、教師紀律管理的方法
（一）立足于化解
1.積極地介入
2.調(diào)理好結(jié)構(gòu)
3.制度的作用
（二）嚴肅地制止
1_制止的兩個維度
2.制止的運用原則
3.制止的具體方法
（三）心理的干預
1.心理輔導
2.行為矯正
3.現(xiàn)實療法
主要參考書目