初中語文精確閱讀訓(xùn)練6

　　閱讀是語文的半壁江山，閱讀在語文學(xué)科中的分量之重毋庸置疑。為什么有的學(xué)生在閱讀檢測中能夠取得好的成績，而另一部分同樣努力的學(xué)生卻不能在其中得到與努力程度相對等的結(jié)果。那是因為在面對眾多的閱讀材料時，后者沒能找準(zhǔn)方向。如何提高閱讀訓(xùn)練的有效性？我們認(rèn)為精確才能有效，精確才能得高分。精確體現(xiàn)在以下幾個方面：基于新課標(biāo)要求的漸進(jìn)性訓(xùn)練——課標(biāo)對不同年級段的學(xué)生有不同的閱讀能力要求，叢書的6個分冊分別對應(yīng)著初一到初三的6個學(xué)期，體現(xiàn)了閱讀訓(xùn)練的漸進(jìn)性要求；基于不同類型文本的針對性訓(xùn)練——文言文、古代詩歌、現(xiàn)代文，散文、小說、戲劇……記敘文、議論文、說明文……不同的文本有不同的閱讀要求，命題的點也不同，看似無規(guī)律可循，但通過分析中考的閱讀試題，就會發(fā)現(xiàn)，實際上命題都是抓住共性的“考點”來設(shè)計題目的。此所謂萬變不離其宗，“考點”不離文本“類型”。叢書滲透文本“類型”的思想，著力訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力；基于師生良性互動的拓展性訓(xùn)練——每一單元都有一篇較為詳盡的“精確閱讀學(xué)法指導(dǎo)”范文，引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂這類文章，教會學(xué)生范文凸現(xiàn)出來的不變的、共性的、能夠遷移的能力。單元內(nèi)的其他文章是相關(guān)的拓展訓(xùn)練，這體現(xiàn)了《初中語文精確閱讀訓(xùn)練6（適用于初3）》的互動性，也就是教師先給學(xué)生一個詳盡的可以復(fù)制和模仿的示范性指導(dǎo)，學(xué)生接著用范文中習(xí)得的能力解決單元中的閱讀訓(xùn)練，以此即時鞏固學(xué)到的知識。

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