風(fēng)綠山野：黔東南教育人類學(xué)考察論文集

　　教育不只是學(xué)校教育，它無處不在，誠如杜威所言：“教育即生活。”教育的這種活的性質(zhì)決定了唯科學(xué)主義的研究方法無法保證教育研究的科學(xué)性。只有在一定理論、規(guī)范的指導(dǎo)下，深入活的教育中進(jìn)行田野考察，才能獲得構(gòu)建中國特色教育學(xué)的鮮活資源，民族教育研究尤其應(yīng)當(dāng)如此?；畹慕逃缺冉允?。每一個人都經(jīng)歷著生命的成長過程，在這成長過程中充滿了各種各樣的教育，有學(xué)校教育、社區(qū)教育、族群教育、家庭教育、宗教教育等。大量的媒體也在影響著人的發(fā)展，這從某種程度上說也是一種教育。由此可見，不只是學(xué)校里才有教育，更不只課堂教學(xué)才是教育。我們研究學(xué)校教育是應(yīng)該的，而且現(xiàn)在研究得還很不夠，但是，如果把學(xué)校教育看做人類教育的全部，只把研究學(xué)校教育問題當(dāng)做教育研究的全部任務(wù)，那就有些偏頗了。只要我們細(xì)心觀察和體會就會發(fā)現(xiàn)，人的很多情感、態(tài)度、價值觀并不是學(xué)校教育的結(jié)果，而是彌漫在我們生活中的多種教育因素影響使然?？梢哉f，教育存在于我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)和生活的方方面面。

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