幼兒園語言和科學(xué)教育

前言
幼兒園語言教育
我國幼兒語言教育的回顧
論學(xué)齡前語言障礙兒童一體化教育中父母角色
前閱讀和前書寫能力的發(fā)展和培養(yǎng)
學(xué)前兒童語言教育的趨同傾向
——中美英日四國語言教育要求的比較
圖畫故事書與學(xué)前兒童的發(fā)展
試論幼兒文學(xué)創(chuàng)作中比喻的運(yùn)用
早期閱讀教育的關(guān)鍵
——幼兒自主閱讀
用“全語言”教育思想指導(dǎo)幼兒園語言教育
全語言教育與中國幼兒語言教育的本土化
幼兒園英語活動(dòng)的理論定位
從第二語言敏感期的特點(diǎn)看學(xué)前雙語教育的重點(diǎn)
幼兒語言智能的發(fā)展及其教育策略
從信息加工心理學(xué)的理論看早期閱讀的教學(xué)策略
論早期閱讀教育的幾個(gè)基本理論問題
——兼談當(dāng)前國際早期閱讀教育的走向
幼兒園文學(xué)教育“文學(xué)性”的回歸
——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的文學(xué)教育解讀
淺述早期閱讀教育中的教學(xué)策略
論幼兒語言學(xué)習(xí)的雙重性與語言教育的多領(lǐng)域滲透
幼兒園英語教育的師資現(xiàn)狀及對策研究
有關(guān)兒童漢語語音意識發(fā)展的研究及其啟示
幼兒園開展多元閱讀活動(dòng)的實(shí)踐與思考
兒童語言獲得之認(rèn)知發(fā)展機(jī)制研究新進(jìn)展
從前語言到語言轉(zhuǎn)換階段的語言運(yùn)用能力發(fā)展
——3歲前漢語兒童語用交流行為習(xí)得的研究
漢字構(gòu)形特征與幼兒認(rèn)知的共鳴
——幼兒漢字教育的可行性研究
幼兒園整合課程狀態(tài)下的語言教育
——關(guān)于目前我國幼兒園語言教育問題的討論
幼兒多媒體讀物探析
默會知識論與兒童語言發(fā)展和教育
中日韓3～6歲幼兒語言表達(dá)與理解的跨文化研究
幼兒園戲劇主題活動(dòng)的語言教育價(jià)值
幼兒園數(shù)學(xué)教育
幼兒數(shù)學(xué)教育操作活動(dòng)淺談
幼兒對數(shù)的認(rèn)知及其策略
皮亞杰關(guān)于學(xué)前兒童空間拓?fù)溆^念的研究及教育含義
學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨向
教師對幼兒數(shù)學(xué)能力評價(jià)準(zhǔn)確性的研究
兒童早期數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)
走向?qū)徝赖挠變簲?shù)學(xué)教育
珠心算與學(xué)前教育的整合
4～5歲兒童對書面數(shù)符號的表征和理解能力的發(fā)展
數(shù)學(xué)認(rèn)知：腦與認(rèn)知科學(xué)的研究成果及其教育啟示
用領(lǐng)域滲透的思想尋找幼兒園數(shù)學(xué)教育改革的路向
5～6歲兒童對書面數(shù)符號的表征和理解能力的發(fā)展
生活化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用
兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)別差異和個(gè)性化數(shù)學(xué)教育
2～5歲超常兒童的計(jì)數(shù)及其策略研究
兒童“日常數(shù)學(xué)”的研究進(jìn)展
兒童估算發(fā)展研究綜述
父母一兒童共同活動(dòng)中的互動(dòng)與兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
日常家庭生活中父母一兒童互動(dòng)對兒童數(shù)學(xué)發(fā)展的影響
4～6歲幼兒排序能力發(fā)展特點(diǎn)的初步研究
在幼兒園數(shù)學(xué)教育中引導(dǎo)幼兒探究學(xué)習(xí)
教師在幼兒操作式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用分析
提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的途徑
幼兒園科學(xué)教育
幼兒園STS教育的探索研究
幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的研究
論兒童科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
我國幼兒園科學(xué)課程價(jià)值取向的歷史研究
科學(xué)活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒探究的策略思考
我與幼兒科學(xué)教育
一次科學(xué)教育活動(dòng)引發(fā)的思考
問題研究——幼兒科技活動(dòng)的最大魅力
幼兒科學(xué)概念的獲得及其對科學(xué)教育的啟示
樸素物理理論與兒童科學(xué)教育（節(jié)選）
——促進(jìn)理論與證據(jù)的協(xié)調(diào)
論科學(xué)的本質(zhì)與科學(xué)教育
從“記錄”走向“紀(jì)錄
——兼談為什么要做“紀(jì)錄”
滲透式領(lǐng)域課程中的幼兒園科學(xué)教育
兒童科學(xué)教育與藝術(shù)教育的分裂及其綜合
藝術(shù)教育與科學(xué)教育融合的可能性探索
——以幼兒園手工制作活動(dòng)為例
建構(gòu)主義視角下的幼兒園科學(xué)教育．_
幼兒科學(xué)探索的特點(diǎn)及其指導(dǎo)策略研究
論幼兒科學(xué)思維的啟蒙
幼兒園如何開展探究式科學(xué)教育
幼兒園科學(xué)教育中集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)關(guān)系研究
追尋兒童科學(xué)教育的真義：對我國幼兒園科學(xué)教育的審思
幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中值得探討的幾個(gè)基本問題
近十年幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育研究綜述
幼兒科學(xué)探究過程技能的培養(yǎng)
幼兒對具初速度物體下落軌跡的預(yù)測及其學(xué)前教育意義
幼兒園科學(xué)區(qū)角材料投放及使用研究
兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的心理年齡特征研究綜述
回到基本元素
——陶行知幼兒科學(xué)教育思想解讀
幼兒科學(xué)教育的第三條道路：概念轉(zhuǎn)變
幼兒科學(xué)教育現(xiàn)狀透視與反思
幼兒對光的樸素認(rèn)識
幼兒科學(xué)探究中的科學(xué)概念
幼兒科學(xué)探究中的記錄問題
生命是什么
——一位老師在樸素理論指引下走進(jìn)兒童內(nèi)心世界的歷程
論文索引