做一流的教學能手：特級教師林華民的108個教學主張

第一篇 清新實用的教學理念
　第一章 新課堂教學十大原則
　第一條 面向全體原則
　第二條 個性教學原則
　第三條 簡約課堂原則
　第四條 知情并重原則
　第五條 直觀教學原則
　第六條 問題教學原則
　第七條 先學后教原則
　第八條 當堂過關(guān)原則
　第九條 激勵課堂原則
　第十條 永不替代原則
　第二章 課堂應(yīng)成為五種地方
　第十一條 課堂是學生自主學習合作學習的地方
　第十二條 課堂是師生交流情感以及信息的地方
　第十三條 課堂是師生共同質(zhì)疑、釋疑、生疑的地方
　第十四條 課堂是學生個體表現(xiàn)、體驗成功的地方
　第十五條 課堂是師生共同感悟做人道理的地方
　第三章 中小學教師的基本素質(zhì)
　第十六條 中小學教育的“兩基目標”
　第十七條 中小學教師的“兩基素質(zhì)”
　第十八條 教師應(yīng)具備的“三基素養(yǎng)”
　第十九條 課堂教學要有“五會追求”
　第二十條 區(qū)分教師的“三層次標準”
　第二十一條 什么是教師的　第一角色
　第二十二條 藏起一半愛給教師自己
　第二十三條 立志成為有個性的教師
　第二十四條 學生最喜歡的十種教師
　第四章 衡量教師的十把標尺
　第二十五條 情感還是信息交流為先
　第二十六條 希望寄托于學生還是自己
　第二十七條 越教越多還是越教越少
　第二十八條 先學后教還是先教后學
　第二十九條 課堂指令明晰還是模糊
　第三十條 課堂調(diào)動有效還是無效
　第三十一條 相信學生筆頭還是口頭
　第三十二條 使勁教還是學生勤奮學
　第三十三條 練習先于課內(nèi)還是課外
　第三十四條 道理重在感悟還是告訴
第二篇 獨特高效的教學方略
　第五章 課堂教學的雙重策略
　第三十五條 課堂教學的雙重目標
　第三十六條 課堂教學的雙重標準
　第三十七條 課堂教學的雙重指令
　第三十八條 課堂教學的雙重訓(xùn)練
　第三十九條 課堂教學的雙重作業(yè)
　第六章 課堂教學的三字主張
　第四十條 三件寶貝進課堂
　第四十一條 三大課堂結(jié)構(gòu)論
　第四十二條 三分課堂教學論
　第四十三條 完整指令三要素
　第四十四條 概念教學三程序
　第四十五條 公式教學三過程
　第四十六條 技能訓(xùn)練三步驟
　第七章 課堂教學的八先八后
　第四十七條 先自學后教學
　第四十八條 先學生后教師
　第四十九條 先情感后知識
　第五十條 先集體后個體
　第五十一條 先課內(nèi)后課外
　第五十二條 先筆頭后口頭
　第五十三條 先具體后抽象
　第五十四條 先模仿后創(chuàng)新
　第八章 課堂教學的八條建議
　第五十五條 更新觀念、改革結(jié)構(gòu)
　第五十六條 面向全體、關(guān)注個體
　第五十七條 培養(yǎng)情感、養(yǎng)成習慣
　第五十八條 先學后教、當堂練習
　第五十九條 精練語言、簡化教程
　第六十條 指令明晰、落實到位
　第六十一條 調(diào)整進度、控制難度
　第六十二條 建立小組、合作互助
第三篇 容易操作的教學技巧
　第九章 課堂教學的十種方法
　第六十三條 輕松愉快的“小先生教法”
　第六十四條 積極高效的“合作學習法”
　第六十五條 令人驚訝的“超前學習法”
　第六十六條 意想不到的“自由學習法”
　第六十七條 立竿見影的“定位學習法”
　第六十八條 不同凡響的“自由閱讀法”
　第六十九條 效果驚人的“感悟教學法”
　第七十條 與眾不同的“例習教學法”
　第七十一條 充滿激情的“競爭教學法”
　第七十二條 面向全體的“快速指導(dǎo)法”
　第十章 課堂反思的十個方面
　第七十三條 目標明確、重點突出嗎？
　第七十四條 結(jié)構(gòu)科學、訓(xùn)練落實嗎？
　第七十五條 幫助有效、評價到位嗎？
　第七十六條 學生有多少思維空間？
　第七十七條 有幾位學生課堂表現(xiàn)？
　第七十八條 是否響起課堂的“三聲”？
　第七十九條 是否感悟到做人道理？
　第八十條 賦予學生哪些生存力？
　第八十一條 本節(jié)課都有哪些創(chuàng)新？
　第八十二條 多數(shù)學生能夠應(yīng)試嗎？
　第十一章 精心上好每一堂課
　第八十三條 用心上好新生　第一堂課
　第八十四條 精心設(shè)計每一節(jié)常態(tài)課
　第八十五條 站在講臺目視全體授課
　第八十六條 走下講臺落實課堂指令
　第八十七條 帶著四樣“小寶貝”進教室
　第八十八條 攜著五件小用品進課堂
　第十二章 努力打造魅力課堂
　第八十九條 最可怕的課堂是唱獨角戲
　第九十條 最乏味的課堂是方法單一
　第九十一條 最失敗的課堂是平均用力
　第九十二條 最低效的課堂是教師替代
　第九十三條 最沮喪的課堂是學生睡覺
　第九十四條 最無能的課堂是教師動怒
　第九十五條 最忌諱的課堂是點名批評
　第九十六條 最生動的課堂是互動互助
　第九十七條 最和諧的課堂是人格平等
　第九十八條 最成功的課堂是信心樹立
　第九十九條 最高效的課堂是當堂練習
　第一百條 最迷人的課堂是“五聲”響起
　第一百零一條 最有價的課堂是感悟人生
　第十三章 培養(yǎng)學生的欲望習慣
　第一百零二條 學習欲望的激發(fā)
　第一百零三條 自學習慣的養(yǎng)成
　第一百零四條 聽課習慣的養(yǎng)成
　第一百零五條 閱讀習慣的養(yǎng)成
　第一百零六條 練習習慣的養(yǎng)成
　第一百零七條 書寫習慣的養(yǎng)成
　第一百零八條 互助習慣的養(yǎng)成
第四篇 真實動人的教學案例
　第一章 習慣養(yǎng)成
[案例1]校長與班長的奇怪對話
[案例2]讓全班學生都舉起手來
[案例3]來自父母親的疑問電話
[案例4]學生書桌上的獨特風景
[案例5]帶著課堂神筆巡視課堂
[案例6]讓每位學生都成為先生
　第二章 信心樹立
[案例7]教師的教后記寫什么
[案例8]不會數(shù)保溫瓶的女孩
[案例9]能寫一手好字的學生
[案例10]幫教師取粉筆的學生
[案例11]人人都夸獎同桌的你
[案例12]我國缺少“不要面子”的教師
　第三章 情感培養(yǎng)
[案例13]金頭御葬駙馬爺
[案例14]美麗的空中小姐
[案例15]踩著音樂進教室
[案例16]天天都這么洗臉
[案例17]林老師也這樣說
[案例18]班主任我們愛你
第五篇 與眾不同的教育主張
　第一章 給中國教育的六個建議
[建議1]英語改為選修課程
[建議2]發(fā)揮百分制的作用
[建議3]恢復(fù)小學畢業(yè)考試
[建議4]反省我國課程改革
[建議5]教師素質(zhì)亟待提高
[建議6]重視課堂教學改革
　第二章 100旬教育感言錄
　第三章 教學常規(guī)與教學評價表
附件一：中小學新課程教學常規(guī)
附件二：新課程教學常規(guī)使用說明
附件三：新課程課堂教學評價表
主要參考文獻