素質(zhì)教育求索錄

　　這是一部全方掃描系列探索素質(zhì)教育的好書。素質(zhì)教育挑戰(zhàn)的是應(yīng)試教育。應(yīng)試教育自隋文帝開皇七年（587年）實(shí)行科舉考試始至清光緒三十年（1904年）最后一次科舉考試止，前后歷經(jīng)1318年的歷史，真可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，簡(jiǎn)直是一座大山。而素質(zhì)教育卻要以政府行為為主導(dǎo)，以社會(huì)環(huán)境為依托，以學(xué)校為主陣地，以教師為主力軍，以教育教學(xué)為主渠道這樣一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)性系統(tǒng)大工程去移動(dòng)它，不能不說太重太重了。本書尖銳地披露了應(yīng)試教育的弊端，深刻地揭示著素質(zhì)教育的真諦，全方掃描了推進(jìn)素質(zhì)教育過程中遠(yuǎn)未盡如人意的種種表現(xiàn)，而又切中要害地予以一語破的的分析，并對(duì)該如何知難而進(jìn)實(shí)事求是地計(jì)謀了方略。圍繞素質(zhì)教育這條紅線，作者將一個(gè)個(gè)被展開的問題當(dāng)成一個(gè)個(gè)珠子串在其上，形成一條閃光的珠鏈。諸如減負(fù)問題，德育問題，面向全體問題，差生問題，旗幟問題，質(zhì)量問題，辦學(xué)條件問題，評(píng)估問題，創(chuàng)新問題，小科問題等等，每一個(gè)問題又是一個(gè)觸角，形成或獨(dú)立或成系列的思維、場(chǎng)。像德育問題有6篇各自獨(dú)立成章而組合的系列。從德育的定位，到德育的誤區(qū)，到德育途徑，再到德育的觀念、實(shí)踐、動(dòng)情、體驗(yàn)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，使人似乎歷盡一路的“山重水復(fù)”，終于進(jìn)入“柳暗花明”的豁朗境界。這還是一部話真、情切、理透，不時(shí)讓入拍案驚奇的好書。

　　楊一仁，男。筆名言實(shí)。1945年生于應(yīng)縣，1964年高中畢業(yè)于包頭一中。后于1984年考入內(nèi)蒙古師范大學(xué)中文系（函授）讀后本，1987年畢業(yè)。1964年9月到小學(xué)任教，一年后調(diào)入中學(xué)教語文、當(dāng)班主任。曾任學(xué)校教導(dǎo)處副主任。1985年底調(diào)入包頭市東河區(qū)教育局，先后任中教科科長(zhǎng)、副局長(zhǎng)、局長(zhǎng)。1999年初調(diào)任東河區(qū)人大常委會(huì)副主任，現(xiàn)已提前離崗。20世紀(jì)90年代以來，曾在《內(nèi)蒙古教育》、《普教研究》（遼寧）等雜志上發(fā)表過30多篇談素質(zhì)教育的文章，頗受廣大讀者歡迎和教育界人士好評(píng)。1997年被包頭教育學(xué)院聘為客座教授，在包頭市及部分盟、市、旗（區(qū)）作學(xué)習(xí)魏書生教育思想和素質(zhì)教育的報(bào)告近200場(chǎng)，反響強(qiáng)烈。