怎么做孩子會(huì)愛上學(xué)習(xí)

　　這本書是特意為學(xué)生的家長和思想開放的教育工作者寫的，因?yàn)槲艺J(rèn)為，我們特別要為那些按法律規(guī)定必須入學(xué)的孩子們提供盡可能多的幫助！對(duì)于一個(gè)小學(xué)或普通中學(xué)的學(xué)生來說，法律規(guī)定他必須每天去（往往令他憎恨的）學(xué)校！首先，有一些東西，我們?cè)诩依锟梢员苊庾龌蛘邠Q一種方式做。其次，對(duì)具有開創(chuàng)精神的教師，家長有時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸，因?yàn)樗麄儾幻靼祝切┙處煹男聡L試到底要達(dá)到什么目的；因此，這本書想對(duì)這兩個(gè)人群的相互合作起一點(diǎn)促進(jìn)作用。第三，這本書提供了一些學(xué)習(xí)游戲，利用這些游戲，人們可以在家和孩子們玩出確實(shí)有價(jià)值的能力和重要的知識(shí)，從心算、正確書寫到學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)材料”！首先，他們或許甚至可以把這個(gè)或者那個(gè)游戲拿到課堂里去。其次，他們或許可以把這個(gè)或者那個(gè)學(xué)習(xí)游戲作為“家庭作業(yè)”布置下去，只要事先在課堂里給孩子們簡(jiǎn)單地“試玩”一下，說明玩法就行。再就是他們可以把這本書推薦給家長們，后者在家里往往想要“輔導(dǎo)”家庭作業(yè)，但并不知道該怎樣輔導(dǎo)。因?yàn)?，如果這一類的“輔導(dǎo)”只不過是“課堂的延續(xù)”的話（母親監(jiān)督下眾多的聽寫或其他練習(xí)），那么孩子最終并不能得到幫助。相反，學(xué)習(xí)會(huì)完全成為令人生厭的、反面的義務(wù)，它制造緊張激素，令人苦悶！這些“督促者”說，他們這些從前的教師，現(xiàn)在（在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)里）終于可以使用他們以前在學(xué)校（由于那里的客觀條件）根本不允許使用的方式上課了！一方面，他們同樣能夠直接取用這本書里的一些學(xué)習(xí)游戲；另一方面，他們也能把這本資料推薦給家長，特別是推薦給那些至今仍然絕望地認(rèn)為，他們的孩子大概是“太笨了”，不是學(xué)習(xí)材料的家長。特別是對(duì)于那些曾經(jīng)擔(dān)心他們的孩子“智力平平”的父母?jìng)?。其?shí)我們不妨想一想：1. 每一個(gè)人都有權(quán)利得到最大程度的發(fā)展。如同花朵需要陽光和雨露（含有一定的養(yǎng)料），年輕人的心智/精神成長也需要“營養(yǎng)豐富”的精神土壤！而我們的學(xué)校如此失職，并且一天天地繼續(xù)失職下去，面對(duì)這種情況，家長和其他輔助人員就要有系統(tǒng)地反其道而行之了。這本書告訴你怎樣去做！2. 一旦學(xué)生能夠獨(dú)立地“融進(jìn)”用杰出的教學(xué)法加工包裝了的知識(shí)，一旦他們的的確確踏上了精神的發(fā)現(xiàn)之旅，并體會(huì)到學(xué)習(xí)原來可以如此的令人沉迷，那么他們?cè)趯W(xué)校這種機(jī)構(gòu)面前就再不會(huì)全然無助了！于是，學(xué)生甚至比他們的老師知道的還要多。如果某些老師仍要對(duì)這些學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行俯視“教育”的話，情況就會(huì)極為尷尬……話說白了就是：如果學(xué)校這種機(jī)構(gòu)不能及時(shí)學(xué)著轉(zhuǎn)換，走出一條新的教學(xué)路子（比如對(duì)這本書里的一些構(gòu)想做點(diǎn)研究），要不了幾年就將使自己陷入困境！學(xué)校要想得到解救，就必須成為學(xué)習(xí)的伙伴，其“教學(xué)方案”必須能夠啟發(fā)孩子們獨(dú)立思考，把學(xué)和做融合起來，使學(xué)生們?cè)陔x開學(xué)校時(shí)具備最重要的、他們未來必需的東西：即一種能力，一種終身快樂學(xué)習(xí)的能力！

　　菲拉·費(fèi)·畢爾肯比爾，曾留學(xué)美國，專攻心理和新聞專業(yè)。1970年以來，她作為管理人才培訓(xùn)者和著作者贏得了國際聲譽(yù)。她培訓(xùn)的對(duì)象包括寶馬、IBM、西門子、索尼等世界著名公司。她的書和培訓(xùn)課以其不同凡響的方式，即“合乎大腦規(guī)律”的傳授知識(shí)方式而著稱。印芝虹，現(xiàn)任南京大學(xué)外國語學(xué)院德語當(dāng)代文學(xué)，文化與翻譯學(xué)教授，畢業(yè)于德國帕德博恩大學(xué)博士專業(yè)。