中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建：學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量管理規(guī)范與操作技術(shù)

一、關(guān)于教學(xué)質(zhì)量管理的認識
（一）教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)改革深入發(fā)展的核心
（二）教學(xué)質(zhì)量提高必須建立在對教學(xué)的科學(xué)研究基礎(chǔ)上
（三）教學(xué)質(zhì)量提高必須實現(xiàn)中小學(xué)管理的一次智力革命
（四）教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的本質(zhì)是學(xué)校質(zhì)量管理文化的重建
二、管理與學(xué)校管理
（一）管理的地位與職能
1.管理的重要地位
2.管理的基本職能
3.科學(xué)管理與現(xiàn)代管理
反思與探索
（二）學(xué)校管理與學(xué)校教學(xué)管理
1.學(xué)校管理的主要內(nèi)容
2.學(xué)校教學(xué)管理的認識
3.學(xué)校教學(xué)管理與教務(wù)管理、德育管理
4.現(xiàn)代教學(xué)管理的發(fā)展趨勢
反思與探索
三、質(zhì)量管理與教學(xué)質(zhì)量管理
（一）質(zhì)量管理的歷史發(fā)展
1.操作工質(zhì)量檢驗階段
2.專職質(zhì)量檢驗階段
3.統(tǒng)計質(zhì)量控制階段
4.全面質(zhì)量控制階段
5.質(zhì)量保證階段
6.全面質(zhì)量管理階段
7.IS09000質(zhì)量管理體系
反思與探索
（二）質(zhì)量管理在教育領(lǐng)域應(yīng)用的探索
1.國外關(guān)于質(zhì)量管理在學(xué)校應(yīng)用的探索
2.國內(nèi)關(guān)于質(zhì)量管理在學(xué)校應(yīng)用的探索
3.IS09000質(zhì)量管理體系引入的探索
反思與探索
（三）把質(zhì)量管理引入中小學(xué)管理
1.學(xué)校實施質(zhì)量管理的特殊性
2.學(xué)校實施教學(xué)質(zhì)量管理的特殊性
3.學(xué)校向企業(yè)質(zhì)量管理借鑒什么
反思與探索
四、教學(xué)質(zhì)量管理的基本原則、流程與架構(gòu)
（一）教學(xué)質(zhì)量管理的基本原則
1.顧客至上：以全體學(xué)生充分發(fā)展為本
2.全員參與：教師雙重角色認知與實現(xiàn)
3.價值導(dǎo)向：教育價值與教學(xué)質(zhì)量一致
4.注重過程：質(zhì)量過程決定著質(zhì)量結(jié)果
5.系統(tǒng)管理：目標(biāo)與規(guī)則及程序相關(guān)聯(lián)
6.持續(xù)改進：質(zhì)量承諾與質(zhì)量問責(zé)互動
反思與探索
（二）教學(xué)質(zhì)量管理的基本流程
1.確定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)
2.完善管理組織機構(gòu)
3.制定質(zhì)量管理制度
4.強化教學(xué)信息反饋
5.進行質(zhì)量評價問責(zé)
6.實施質(zhì)量調(diào)節(jié)改進
反思與探索
（三）教學(xué)質(zhì)量管理的基本架構(gòu)
1.實施教學(xué)質(zhì)量管理的兩個基礎(chǔ)
2.實施教學(xué)質(zhì)量管理的兩個規(guī)范
3.實施教學(xué)質(zhì)量管理的五項制度
反思與探索
五、教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)——組織系統(tǒng)的完善
（一）建立和運作教學(xué)質(zhì)量管理組織系統(tǒng)的指導(dǎo)思想
1.職能清晰與協(xié)調(diào)一致
2.明確功能與強化效能
3.部門優(yōu)化與整體優(yōu)化
反思與探索
（二）教學(xué)質(zhì)量管理組織系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
1.現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理組織系統(tǒng)狀況
2.中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理組織系統(tǒng)構(gòu)建框架
3.中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理組織系統(tǒng)具體結(jié)構(gòu)
反思與探索
（三）中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理組織系統(tǒng)的兩大改革
1.年級組與教研組的性質(zhì)與功能論爭
2.教學(xué)管理重心下移——強化年級組教學(xué)管理職能
3.教學(xué)管理關(guān)口前移——強化教研組教學(xué)研究功能
反思與探索
六、教學(xué)質(zhì)量管理的前提——教學(xué)目標(biāo)的確定
（一）教學(xué)目標(biāo)及其分類體系
1.幾種著名的教育目標(biāo)分類體系及特征
2.教學(xué)目標(biāo)分類研究的新成果
3.教學(xué)目標(biāo)的定義與作用
4.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價目標(biāo)
反思與探索
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定及應(yīng)用價值
1_教學(xué)目標(biāo)的劃分與結(jié)構(gòu)——教學(xué)目標(biāo)雙向表
2.教學(xué)目標(biāo)雙向表編制舉例
3.教學(xué)目標(biāo)雙向表在教學(xué)質(zhì)量管理中的應(yīng)用價值
反思與探索
（三）教學(xué)評價目標(biāo)的確定及應(yīng)用價值
1.教學(xué)評價目標(biāo)與題型的測試功能
2.教學(xué)評價目標(biāo)的劃分與結(jié)構(gòu)——教學(xué)評價目標(biāo)雙向表
3.教學(xué)評價目標(biāo)雙向表編制舉例
4.教學(xué)評價目標(biāo)在教學(xué)質(zhì)量管理中的應(yīng)用價值
反思與探索
七、年級組學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理規(guī)范
（一）年級組一一教學(xué)質(zhì)量管理的重要層面
1.年級組管理職責(zé)的重新認識
2.年級組長——年級教學(xué)質(zhì)量管理第一責(zé)任人
反思與探索
（二）建立年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析制度
1.年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析的意義
2.年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析的方法
3.班級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析的方法
反思與探索
（三）建立班級學(xué)生學(xué)習(xí)檔案制度
1.班級學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容
2.班級學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的作用
反思與探索
八、教研組教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范
（一）教研組——教學(xué)質(zhì)量管理的核心組織
1.教研組職能的發(fā)展變化
2.教研組長——學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理第一責(zé)任人
反思與探索
（二）建立教研組教學(xué)研究規(guī)范
1.教研組長應(yīng)成為學(xué)科教學(xué)研究專家
2.教研組教學(xué)研究內(nèi)容與組織
反思與探索
（三）建立備課組教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范
1.備課組管理規(guī)范之一：備課三問
2.備課組管理規(guī)范之二：聽課三評
3.備課組管理規(guī)范之三：質(zhì)量三比
反思與探索
（四）建立學(xué)科公共教學(xué)資源庫
九、教學(xué)質(zhì)量管理的基本制度
（一）隨機聽課調(diào)查制度
1.作為教學(xué)質(zhì)量管理的隨機聽課
2.隨機聽課的內(nèi)容與組織
反思與探索
（二）教學(xué)質(zhì)量抽查制度
1.教學(xué)質(zhì)量抽查是質(zhì)量管理的必要措施
2.教學(xué)質(zhì)量抽查的要求與方法
反思與探索
（三）學(xué)生問卷與座談制度
1.學(xué)生問卷與座談的內(nèi)容與組織
2.學(xué)生問卷與座談在教學(xué)質(zhì)量管理中的作用
反思與探索
（四）考試流程管理制度
1.學(xué)?？荚嚨念愋团c功能
2.學(xué)?？荚嚨脑囶}與命題
3.學(xué)校考試的組織與管理
反思與探索
（五）學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度
1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案的意義
2.學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案的內(nèi)容與操作
3.計算機在教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)中的應(yīng)用
反思與探索
附錄 教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建試點學(xué)校成果選
第一部分 小學(xué)學(xué)科本質(zhì)論、教育價值論、教學(xué)方法論研究選
第二部分 初中學(xué)科本質(zhì)論、教育價值論、教學(xué)方法論研究選
第三部分 初中教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)實際應(yīng)用選
第四部分 教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)編制實例選
第五部分 公共教學(xué)資源庫編制實例選
主要參考文獻
后記