現(xiàn)代外語教學：理論、實踐與方法（修訂版）

結論 呼喚具有中國特色的外語教學理論
　(一)我國外語教學存在的問題
　　1．理論研究薄弱
　　2．師資質(zhì)量不高
　　3．教學資源匱乏
　　4．教學理念落后
　　5．應試傾向明顯
　　6．權、錢干擾嚴重
　(二)外語教學理論研究的主要內(nèi)容和范圍
　(三)外語教學理論研究的若干重要課題
　　1．本體論研究
　　2．實踐論研究
　　3．方法論研究
　　4．教師發(fā)展研究
第一章 當代外語教學理論研究中的幾個重要發(fā)展趨勢
　第一節(jié) 從研究如何教到研究如何學
　　(一)學習者個人差異的研究
(二)學習過程的研究
第二節(jié) 語言使用研究和學習者語言使用能力的培養(yǎng)
第三節(jié) 傳統(tǒng)外語教學方法和教學內(nèi)容的反思和回歸
第四節(jié) 學生自主學習能力的培養(yǎng)
第五節(jié) 教學內(nèi)容和方法的革新與變化
(一)教學內(nèi)容
(二)教學方法
(三)計算機輔助外語學習
第二章 外語教學理論研究的目標和方法
第一節(jié) 外語教學理論研究的目標
第二節(jié) 外語教學與相關學科
(一)外語教學所涉及的重要因素和學科
(二)外語教學與相關學科的關系
(三)啟發(fā)與借鑒：外語教學作為一門獨立的學科
第三節(jié) 外語教學研究的三個層次
(一)本體論層次
(二)實踐論層次
(三)方法論層次
第三章 外語學習的特點和過程分析
第一節(jié) “母語”、“第二語言習得”與“外語學習”
　　(一)“第二語言”與“外語”
(二)“習得”與“學習”
第二節(jié) 外語學習主體分析
　　(一)外語學習者的生理和認知因素
　　　1．年齡
2．智力
3．語言潛能
4．認知風格
(二)外語學習者的情感因素
1．動機和態(tài)度
2．個性
第三節(jié) 外語學習過程研究
(一)原有知識
(二)中介語研究
1．對比分析
2．錯誤分析
3．中介語
第四節(jié) 外語學習者策略分析
(一)學習者策略的定義和分類
(二)交際策略研究中的一些問題
1．交際策略的定義
2．交際策略的分類
3．交際策略在外語習得中的作用
4．影響學習者使用交際策略的主要因素
5．交際策略研究對語言學和外語教學研究的啟發(fā)
第四章 外語交際能力及其培養(yǎng)
第一節(jié) 外語交際能力的概念
(一)交際能力
(二)外語交際能力及其與母語交際能力的關系
(三)交際教學法與培養(yǎng)外語交際能力的最佳途徑
(四)外語交際能力的培養(yǎng)與學生的整體語言能力
第二節(jié) 外語語法教學
(一)語法的定義和種類
(二)語法教學的歷史回顧
(三)外語語法教學的意義與教學語法
第三節(jié) 外語詞匯教學
(一)母語詞匯習得與外語詞匯習得特點之比較
1．母語詞匯習得
2．外語詞匯習得
(二)外語詞匯教學的最佳途徑
第四節(jié) 外語聽力教學
(一)影響聽力理解的重要因素
1．聽力材料的特征
2．說話者特征
3．任務特征
4．學習者特征
5．過程特征
(二)聽力策略與策略訓練
第五節(jié) 外語閱讀教學
(一)閱讀過程特點分析
(二)外語閱讀與母語閱讀不同特點比較
(三)外語閱讀教學材料的選擇標準、
(四)閱讀技巧及閱讀技巧的培養(yǎng)
(五)對我國高校外語閱讀教學的幾點思考
第六節(jié) 外語教學中的“跨文化意識”的培養(yǎng)
(一)語言與文化關系研究概述
(二)語言和文化的定義
(三)語言和文化的關系
1．語言是文化的一部分
2．語言是文化的載體
3．文化是語言的底座
　　(四)外語教學中目的語文化的導入及跨文化意識的培養(yǎng)
1．外語教學中文化導入的必要性和重要意義
　　　2．外語基礎教學階段中文化導入的內(nèi)容
3．文化導入的幾個重要原則
4．文化導入的主要方法
第五章 外語教學的組織與實旖
第一節(jié) 課程設計與大綱制定
(一)課程設計與大綱制定的概念
(二)課程設計的步驟
(三)大綱與大綱制定
第二節(jié) 教材的編寫與選用
(一)教材的編寫
(二)教材的評估和選用
第三節(jié) 外語教師的基本素質(zhì)與培訓
(一)外語教師的基本素質(zhì)
1．作為一名普通意義上的教師，外語教師應具備的素質(zhì)
2．作為語言教師，外語教師應具備的素質(zhì)
3．一名外語教師的基本素質(zhì)
(二)外語教師的培訓
1．外語理論與實踐
2．語言學理論與外語學習理論
3．教育心理學理論與教學實踐
第四節(jié) 課堂教學
　　(一)課堂教學的重要性
(二)課堂教學的組織
(三)外語課堂教學改革與外語課堂教學的基本功能
1．傳統(tǒng)課堂教學模式的不足及其錯誤的理論根源
2．外語課堂教學新模式的設想
3．課堂教學新模式的理論和實踐基礎
4．課堂學習與課外學習
第五節(jié) 測試和評估
　　(一)外語測試的類型
(二)效度
(三)信度
(四)測試的步驟
　　　1．明確測試性質(zhì)
2．確定測試要求
3．試卷格式和時間
4．考試標準要求
5．閱卷的步驟
6．命題
7．預測
(五)外語測試理論的發(fā)展
第六章 外語教學的方法
　第一節(jié) 方法論與方法
第二節(jié) 現(xiàn)代外語教學法主要流派特點分析
　　(一)口語法和情景教學法
(二)聽說法
(三)交際法
(四)全身反應法
(五)沉默法
(六)社團學習法
(七)自然法
(八)暗示法
第三節(jié) 任務型外語教學
(一)任務型教學的產(chǎn)生與發(fā)展
(二)任務及任務型教學原則
(三)任務型教學的理論基礎
1．系統(tǒng)功能語言學與任務型教學
2．當代認知學習理論與任務型教學
3．活動教學論與任務型教學
4．第二語言習得研究與任務型教學
(四)任務型教學的優(yōu)點與局限性
第四節(jié) 網(wǎng)絡與外語教學
(一)計算機輔助外語教學的發(fā)展歷程
(二)網(wǎng)絡外語教學的定義和特點
1．網(wǎng)絡外語教學的定義和模式
2．網(wǎng)絡外語教學的特點和優(yōu)勢
(三)網(wǎng)絡外語教學與傳統(tǒng)課堂外語教學之間的關系
1．課堂教學為主，網(wǎng)絡教學為輔
2．網(wǎng)絡教學為主，課堂教學為輔
(四)網(wǎng)絡外語教學研究與實踐
1．研究現(xiàn)狀
2．網(wǎng)絡外語教學實踐及問題
3．網(wǎng)絡外語教學研究的方向
(五)網(wǎng)絡外語教學前景展望
附錄一：主要參考書
附錄二：外語教學主要術語英漢對照表