經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)

　　一、什么是數(shù)學(xué)建模與實驗。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都是遵循“定義－定理－證明－推論”這樣一條公理體系。公理化體系的建立充分展示了數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。但是?shù)學(xué)的抽象來源于對具體數(shù)學(xué)現(xiàn)象的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)習(xí)它的理論體系，而且要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法。數(shù)學(xué)建模與實驗正是采用歸納的方法和實驗的手段來學(xué)習(xí)和理解高等數(shù)學(xué)的?？梢允箤W(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的基本概念和基本理論，熟悉常用的數(shù)學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型，使用計算機(jī)解決實際問題的能力。二、本教材借鑒數(shù)學(xué)建模在提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)方面的成功經(jīng)驗，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，將數(shù)學(xué)基本知識、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗有機(jī)結(jié)合，有以下特點：1.教學(xué)定位明確，適當(dāng)。高職高專經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)已由過去傳統(tǒng)的理論教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的弱化數(shù)學(xué)理論，注重實際應(yīng)用的教學(xué)模式，本教材將計算機(jī)應(yīng)用和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過數(shù)學(xué)軟件進(jìn)荇計算，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)。2.突出建模思想和方法融入教材。教材中選編了豐富的建模案例以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。以M《21世紀(jì)高職高專系列規(guī)劃教材：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》TL《21世紀(jì)高職高專系列規(guī)劃教材：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》B為軟件平臺，設(shè)計了適合高職高專的買驗，培養(yǎng)學(xué)生借助現(xiàn)代技術(shù)手段解決實際問題的能力。3.加入大練習(xí)，作為期末考核一部分。每章后有一個大作業(yè)，可以三個同學(xué)一組，協(xié)作完成。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

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