大學(xué)課程研究

摘要
Abstract
導(dǎo)言
一 背景：外界與自身的需求
二 意義：實(shí)踐與理論的交點(diǎn)
三 思路：?jiǎn)栴}與出路的對(duì)話
四 方法：探究與建構(gòu)的路徑
第一章 課程與大學(xué)課程
一 課程
（一）課程定義介評(píng)
（二）課程與教育、教學(xué)的關(guān)系
（三）課程的內(nèi)涵
二 大學(xué)課程
（一）課程目標(biāo)
（二）課程內(nèi)容
（三）課程實(shí)施
（四）課程評(píng)價(jià)
第二章 國(guó)外大學(xué)課程比較分析
一 美國(guó)大學(xué)課程發(fā)展
（一）美國(guó)大學(xué)課程的歷史回顧
（二）美國(guó)大學(xué)課程現(xiàn)狀
（三）美國(guó)大學(xué)課程改革的新趨向
二 德國(guó)大學(xué)課程發(fā)展
（一）德國(guó)大學(xué)課程的歷史回顧
（二）德國(guó)大學(xué)課程現(xiàn)狀
（三）德國(guó)大學(xué)課程的趨向性特點(diǎn)
三 日本大學(xué)課程發(fā)展
（一）日本大學(xué)課程改革歷史回顧
（二）日本大學(xué)課程現(xiàn)狀
（三）日本大學(xué)課程改革的新動(dòng)向
四 啟示：三個(gè)國(guó)家大學(xué)課程發(fā)展的共同點(diǎn)
（一）大學(xué)課程改革追蹤和適應(yīng)社會(huì)需求的變化
（二）以培養(yǎng)能夠創(chuàng)新的健全人為目標(biāo)
（三）課程內(nèi)容體現(xiàn)出均衡性、綜合性特點(diǎn)
（四）課程實(shí)施彈性化、多樣化
（五）以自律性、經(jīng)常性的課程評(píng)價(jià)來(lái)保證質(zhì)量
第三章 大學(xué)課程調(diào)查報(bào)告——對(duì)三所綜合性大學(xué)本科課程的調(diào)查分析
一 調(diào)查分析的目的、方法和范圍
二 大學(xué)課程基本情況分析
（一）課程目標(biāo)
（二）課程內(nèi)容
（三）修習(xí)制度和教學(xué)形式
三 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析
第四章 大學(xué)課程目標(biāo)重建
一 課程目標(biāo)的基礎(chǔ)
（一）創(chuàng)新：社會(huì)進(jìn)步的需要
（二）創(chuàng)新：知識(shí)發(fā)展的要求
（三）創(chuàng)新：人的最高本性弘揚(yáng)的需要
二 創(chuàng)新的內(nèi)涵
（一）“創(chuàng)新”語(yǔ)詞解析
（二）創(chuàng)新的教育學(xué)意義
三 培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)人才課程目標(biāo)的思考
（一）主體與附庸的關(guān)系
（二）安穩(wěn)與風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系
（三）自由與集中的關(guān)系
（四）合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系
（五）平等與效率的關(guān)系
（六）名與實(shí)的關(guān)系
（七）單一與多元的關(guān)系
（八）發(fā)展與守成的關(guān)系
（九）封閉與開放的關(guān)系
第五章 大學(xué)課程內(nèi)容重整
一 知識(shí)的含義和知識(shí)論的新進(jìn)展
（一）知識(shí)的含義
（二）知識(shí)論的新進(jìn)展
二 知識(shí)性質(zhì)的當(dāng)代轉(zhuǎn)向
（一）知識(shí)與認(rèn)識(shí)者關(guān)系上的場(chǎng)域轉(zhuǎn)向：從堅(jiān)持普適性到重視情境性、情境性與普適性相聯(lián)系的調(diào)適性
（二）知識(shí)與知識(shí)對(duì)象關(guān)系上的兼容轉(zhuǎn)向：從強(qiáng)調(diào)客體性到突出主體性、主體性與客體性相結(jié)合的主客間性
（三）知識(shí)與社會(huì)關(guān)系上的意義轉(zhuǎn)向：從重視超脫性到關(guān)注價(jià)值性、價(jià)值性與超脫性相協(xié)調(diào)的建構(gòu)性
三 大學(xué)課程內(nèi)容選擇與組織的建議
（一）在繼承與創(chuàng)新的關(guān)系上，更關(guān)注創(chuàng)新取向
（二）在共性與個(gè)性的關(guān)系上，更張揚(yáng)個(gè)性傾向
（三）在科學(xué)與人文的關(guān)系上，更彰顯人文意涵
（四）在專業(yè)與非專業(yè)（或通識(shí)）的關(guān)系上，更注意非專業(yè)“養(yǎng)分”
（五）在學(xué)理性與實(shí)踐性的關(guān)系上，更重視實(shí)踐性特質(zhì)
（六）在基礎(chǔ)性與非基礎(chǔ)性的關(guān)系上，更突出基礎(chǔ)性“土壤”
（七）在分化與整合的關(guān)系上，更強(qiáng)調(diào)整合路徑
（八）在局部與整體的關(guān)系上，更強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化
（九）在微觀與宏觀的關(guān)系上，更注重宏觀架構(gòu)
第六章 大學(xué)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)重構(gòu)
一 課程實(shí)施本質(zhì)新探
（一）課程實(shí)施的功能
（二）課程實(shí)施本質(zhì)認(rèn)識(shí)的透析
二 大學(xué)課程實(shí)施觀念、模式與方法的反思
（一）課程實(shí)施的觀念
（二）課程實(shí)施的模式
（三）課程實(shí)施的方法
三 大學(xué)課程評(píng)價(jià)類型、內(nèi)容與形式的探討
（一）課程評(píng)價(jià)的類型
（二）課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容
（三）課程評(píng)價(jià)的形式
結(jié)束語(yǔ)
附錄一 參考文獻(xiàn)
一 專著
二 論文
三 外文資料
附錄二 課程與教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷
后記