紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)

　　作者曾將部分紀(jì)錄材料作為我在國(guó)內(nèi)外講臺(tái)上講述教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的案例，博得了眾多幼兒園教師和專(zhuān)家的認(rèn)同和贊賞。我從教師們的反饋中了解到，教師通過(guò)對(duì)這些案例的學(xué)習(xí)，他們對(duì)兒童的理解有所改變和加深。我深深感受到了紀(jì)錄在“讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”方面的魅力。我們?cè)趯⒆约鹤龀傻陌咐M(jìn)行編輯出版的同時(shí)，也翻譯出版了一本同樣題目的著作《讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)》。這《紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)》是由瑞吉?dú)W和以加登納為首的哈佛零點(diǎn)方案研究人員合作編撰的。這樣做，能使讀者對(duì)照中外作者的各自研究文本，更深刻地理解紀(jì)錄的內(nèi)涵和方法。在我們編輯出版《紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)》這《紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)》的同時(shí)，我們還編撰了它的姊妹篇《紀(jì)錄，讓教師的教學(xué)有意義》。那《紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)》從教師教學(xué)的視角出發(fā)，關(guān)注教師教學(xué)的有效性。這樣做，能使讀者從兒童學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個(gè)角度反思幼兒園教育，從而使自己在感悟中獲取黑會(huì)性知識(shí)。作者曾將部分紀(jì)錄材料作為我在國(guó)內(nèi)外講臺(tái)上講述教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的案例，博得了眾多幼兒園教師和專(zhuān)家的認(rèn)同和贊賞。我從教師們的反饋中了解到，教師通過(guò)對(duì)這些案例的學(xué)習(xí)，他們對(duì)兒童的理解有所改變和加深。我深深感受到了紀(jì)錄在“讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”方面的魅力。我們?cè)趯⒆约鹤龀傻陌咐M(jìn)行編輯出版的同時(shí)，也翻譯出版了一本同樣題目的著作《讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)》。這本書(shū)是由瑞吉?dú)W和以加登納為首的哈佛零點(diǎn)方案研究人員合作編撰的。這樣做，能使讀者對(duì)照中外作者的各自研究文本，更深刻地理解紀(jì)錄的內(nèi)涵和方法。在我們編輯出版《紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)》這本書(shū)的同時(shí)，我們還編撰了它的姊妹篇《紀(jì)錄，讓教師的教學(xué)有意義》。那本書(shū)從教師教學(xué)的視角出發(fā)，關(guān)注教師教學(xué)的有效性。這樣做，能使讀者從兒童學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個(gè)角度反思幼兒園教育，從而使自己在感悟中獲取黑會(huì)性知識(shí)。

暫缺《紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)》作者簡(jiǎn)介