移植與重建：中國中小學(xué)教學(xué)的話語轉(zhuǎn)換

定　價：￥32.00

作　者：	黃忠敬
出版社：	山東教育出版社
叢編項：	基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)與創(chuàng)新叢書
標(biāo)　簽：	各級教育

購買這本書可以去

ISBN：	9787532858354	出版時間：	2007-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	310	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　古人云，以史為鑒，可以知興替。歷史是一面鏡子，只有正視歷史才能面向未來。百年的中國教學(xué)是在東西文化的劇烈沖突與碰撞中向前發(fā)展的，是在東西教育思想的交流與融合中曲折前進(jìn)的。那么，中國教學(xué)理論發(fā)展的大致情況如何？它要解決的核心問題是什么？中國教學(xué)理論發(fā)展的內(nèi)在邏輯怎樣？如何在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新？如何在移植的基礎(chǔ)上進(jìn)行重構(gòu)？《基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)與創(chuàng)新叢書：移植與重建》就試圖來回答這些問題。

作者簡介

　　黃忠敬，教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)教育學(xué)系副教授、教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)“基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所”兼職研究員。主要著作有《知識·權(quán)力·控制——基礎(chǔ)教育課程文化研究》、《意識形態(tài)與課程》（譯著）、《國家與知識政治》（譯著）等，參與撰寫《教育學(xué)》、《中國素質(zhì)教育政策研究》、《基礎(chǔ)教育決策論》和《城市中小學(xué)校課程開發(fā)的實踐與課題：中日比較研究》等著作。主持多項教育部人文社會科學(xué)、上海市哲學(xué)社會科學(xué)科研項目以及本校的課程開發(fā)項目，已經(jīng)在《教育研究》、《課程·教材·教法》等期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇。

圖書目錄

總序
導(dǎo)論
第一編傳統(tǒng)教學(xué)話語
　第一章引進(jìn)與根植
　第一節(jié) 引言
　一、赫爾巴特傳統(tǒng)教學(xué)話語
　二、以日為師的歷史淵源
　第二節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)話語的引進(jìn)
　一、理論介紹
　二、簡單模仿
　第三節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)話語的推行
　一、直接移植
　二、實際應(yīng)用
　第四節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)話語的盛行
　一、全面推廣
　二、融會變通
　第二章批判與繼承
　第一節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)話語“降溫”
　一、實用主義教學(xué)話語對傳統(tǒng)教學(xué)話語的沖擊
　二、傳統(tǒng)教學(xué)話語在實踐中繼續(xù)通行
　第二節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)話語在新民主主義教育中延續(xù)
　一、新民主主義教學(xué)思想對傳統(tǒng)教學(xué)話語的揚(yáng)棄
　二、傳統(tǒng)教學(xué)話語在新民主主義教學(xué)實踐中的體現(xiàn)
　第三章發(fā)展與變遷
　第一節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)話語“蘇化”
　一、蘇聯(lián)教育家對傳統(tǒng)教學(xué)話語的繼承與改造
　二、全面學(xué)習(xí)“蘇化”傳統(tǒng)教學(xué)話語
　第二節(jié) 對“蘇化”傳統(tǒng)教學(xué)話語的批判
　一、口誅筆伐
　二、徹底否定
　第三節(jié) “蘇化”傳統(tǒng)教學(xué)話語復(fù)興
　一、理論復(fù)蘇
　二、在教學(xué)實踐中的普遍運(yùn)用
　第四章突破與反思
　第一節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)話語“中國化”
　一、傳統(tǒng)教學(xué)話語的傳承
　二、“中國化”傳統(tǒng)教學(xué)話語與實踐
　第二節(jié) 對傳統(tǒng)教學(xué)話語的突破
　一、沖突與質(zhì)疑
　二、探索與突破
　第三節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)話語百年回顧
　一、傳統(tǒng)教學(xué)話語的三起三落
　二、傳統(tǒng)教學(xué)話語的兩次移植
　三、傳統(tǒng)教學(xué)話語的“重建”
第二編現(xiàn)代教學(xué)話語
　第一章移植與試驗
　第一節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)思想的移植與試驗
　一、杜威教育教學(xué)思想的引入與傳播
　二、杜威教育教學(xué)思想的影響
　第二節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)法的移植與試驗
　一、設(shè)計教學(xué)法的引入與試驗
　二、道爾頓制的引入與試驗
　三、設(shè)計教學(xué)法與道爾頓制在中國試驗的總結(jié)
　第二章探索與創(chuàng)新
　第一節(jié) 陶行知對現(xiàn)代教學(xué)的探索與創(chuàng)新
　一、“教學(xué)做合一”——“生活即教育”、“社會即學(xué)校”
　二、曉莊師范——山海工學(xué)團(tuán)——育才學(xué)校
　第二節(jié) 陳鶴琴對現(xiàn)代教學(xué)的探索與創(chuàng)新
　一、陳鶴琴的江西教育教學(xué)試驗
　二、陳鶴琴的十七條教學(xué)原則
　三、陳鶴琴的教學(xué)四步驟法
　第三章離棄與重建
　第一節(jié) 對實用主義教育思想的批判與離棄
　第二節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)話語的反思與重建
　第三節(jié) 小結(jié)
第三編多元教學(xué)話語
　第一章教學(xué)話語走向多元的背景
　第二章教學(xué)話語發(fā)展的多元?dú)v程
　第一節(jié) 教學(xué)話語的多元發(fā)展階段
　一、以“恢復(fù)與重建”為特征的教學(xué)多元
　二、以質(zhì)量為核心、以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教學(xué)多元
　三、以人的發(fā)展為核心、以公平為目標(biāo)的教學(xué)多元
　第二節(jié) 教學(xué)話語多元化的體現(xiàn)
　第三章幾種有影響的教學(xué)話語
　第一節(jié) 對話教學(xué)
　一、對話教學(xué)的發(fā)展歷程
　二、對話教學(xué)的理論探索
　三、對話教學(xué)的實踐探索
　第二節(jié) 探究教學(xué)
　一、探究教學(xué)在我國的發(fā)展與探索
　二、探究教學(xué)中幾個爭議問題的探索
　第三節(jié) 反思性教學(xué)
　一、反思性教學(xué)在我國的發(fā)展歷程
　二、反思性教學(xué)中的幾個關(guān)鍵問題
附錄一 20世紀(jì)主要的教學(xué)論著作
附錄二百年中國教學(xué)理論的重要刊物
附錄三全國教學(xué)理論專業(yè)委員會十屆年會會議綜述索引
附錄四主要參考文獻(xiàn)
后記