創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)：植物篇（上）

　　兒童是“天生的童話作家”。在童話教育中，童話寫作是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造。思維能力、想象能力的最佳形式之一。在孩子們創(chuàng)作的童話世界里，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、風(fēng)雨雷電，都跟他們一樣有感情、有行動(dòng)、會(huì)說(shuō)話，甚至還有神通廣大的本領(lǐng)，這是一件多么富有樂(lè)趣的事。有些家長(zhǎng)可能會(huì)感到不解：學(xué)齡前的孩子還沒(méi)學(xué)會(huì)寫字，’怎么進(jìn)行寫作呢？其實(shí)，幼兒的寫作不是指的用筆寫作，而是指的口頭、繪畫、游戲或思想的多元化寫作形式，老師和家長(zhǎng)可以把孩子編的童話，隨時(shí)用筆或錄音設(shè)備給記錄下來(lái)。在童話教育中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力需要逐步進(jìn)行。首先，孩子要學(xué)會(huì)閱讀童話。要真正理解童話故事的含義，就必須對(duì)童話的故事內(nèi)容進(jìn)行分析和綜合。家長(zhǎng)和老師在童話教育中要正確引導(dǎo)孩子去領(lǐng)會(huì)作品的主題和童話形象，并通過(guò)童話內(nèi)容去概括、理解生活，增長(zhǎng)知識(shí)。其次，要給孩子提供多種活動(dòng)和方法進(jìn)行童話教育。如故事接龍、看圖編童話、自編故事等。這些童話教育手段，旨在使兒童的創(chuàng)造性思維向合理化、深刻化發(fā)展。第三，也是最重要的是，用童話去引導(dǎo)孩子們知道應(yīng)該寫什么、怎樣表達(dá)，從中發(fā)展他們的思維創(chuàng)造能力，豐富他們想象力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，并滿足孩子們的心理需求。在以童話教育為手段提高創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程中，讓孩子們?cè)谟鋹傊畜w會(huì)童話教育的無(wú)窮魅力。本套叢書(shū)包括童話閱讀、童話小百科、童話故事接龍、看圖編童話、童話大王編故事、創(chuàng)造性思維能力延伸活動(dòng)六大欄目，很多欄目?jī)?nèi)容都附有教師導(dǎo)語(yǔ)，具有教育指導(dǎo)性。本書(shū)以科學(xué)實(shí)用性為主，課題的教學(xué)方法在每部分內(nèi)容中都清晰地展，示出來(lái)，其中還附有優(yōu)秀的幼兒展示作品和創(chuàng)作指導(dǎo)，以便家長(zhǎng)和教師進(jìn)行參考。

暫缺《創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)：植物篇（上）》作者簡(jiǎn)介