創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的6個(gè)原則

譯者序言
前言
1.為什么拒絕失敗
　教育拒絕失敗
　優(yōu)質(zhì)學(xué)校如何讓所有的學(xué)生都獲得成功
　本書的結(jié)構(gòu)
　本書的背景
　新挑戰(zhàn)下的新使命
　人：改革中的一塊堅(jiān)冰
　本書的局限性
　錘煉大智慧
2.為學(xué)校的成功培養(yǎng)勇敢的領(lǐng)導(dǎo)力
　拒絕失敗的時(shí)機(jī)
　勇氣測(cè)驗(yàn)
　勇敢的領(lǐng)導(dǎo)力使命
　成功之根本
　為行動(dòng)發(fā)展勇敢的領(lǐng)導(dǎo)力
3.失敗的常見(jiàn)途徑及回避方式
　案例研究
　教育運(yùn)動(dòng)的興亡
　TOM是學(xué)校的正確選擇嗎
　學(xué)校改革的其他常見(jiàn)障礙
4.建立具備關(guān)系型信任的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體
　定義真正的“學(xué)習(xí)共同體”
　“學(xué)習(xí)共同體”的根源與定義
　凝聚型共同體
　關(guān)系型信任
5.原則1：共同的宗旨、愿景、價(jià)值觀和目標(biāo)
　宗旨
　延續(xù)成功
　愿景
　價(jià)值觀
　目標(biāo)
　表?yè)P(yáng)成功
　挑戰(zhàn)
　結(jié)論
6.原則2：確保所有學(xué)生學(xué)有所成：預(yù)防和干預(yù)系統(tǒng)
　學(xué)校共同體的信念是什么
　學(xué)校共同體的整體哲學(xué)觀念是什么
　一種更好的方式
　保證成功的復(fù)合系統(tǒng)
　為所有學(xué)生制定改善計(jì)劃
　建立能夠迅速確定學(xué)生需要的系統(tǒng)
　為低學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)生提供持續(xù)支持和目標(biāo)策略
　公開(kāi)結(jié)果
　執(zhí)行方針
　開(kāi)始行動(dòng)
7.原則3：以教與學(xué)為中心的合作團(tuán)隊(duì)
　合作文化的四種類型
　合作的目標(biāo)
　合作的領(lǐng)域
　優(yōu)秀的合作學(xué)校
　執(zhí)行方針
　挑戰(zhàn)
8.原則4：利用數(shù)據(jù)指導(dǎo)決策和可持續(xù)發(fā)展
　收集和使用數(shù)據(jù)
　數(shù)據(jù)質(zhì)量的指導(dǎo)方針
　數(shù)據(jù)的使用方針
　執(zhí)行方針
　挑戰(zhàn)
　開(kāi)始行動(dòng)
　結(jié)論
9.原則5：贏得家庭和社區(qū)的積極參與
　建立積極的家庭和社區(qū)關(guān)系
　家庭有效地參與學(xué)校教育
　走進(jìn)家庭和社區(qū)
　執(zhí)行方針
　挑戰(zhàn)
　開(kāi)始行動(dòng)
　結(jié)論
10.原則6：發(fā)展可持續(xù)的領(lǐng)導(dǎo)力
　為什么要發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力
　領(lǐng)導(dǎo)力的定義
　建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力
　可持續(xù)領(lǐng)導(dǎo)力(哈格里夫斯和芬克著)
　可持續(xù)性和不可持續(xù)性的案例
　我們的討論
　結(jié)論
附錄A 自我評(píng)估
附錄B 創(chuàng)造時(shí)間的策略
附錄C 應(yīng)對(duì)抵觸的策略
附錄D 河流小學(xué)的學(xué)校宗旨
附錄E 形成宗旨、愿景、價(jià)值觀和目標(biāo)的過(guò)程
附錄F 制定學(xué)生進(jìn)步計(jì)劃的工作表
附錄C 建立預(yù)防和干預(yù)的系統(tǒng)
附錄H 康涅狄格州哈特福德所使用的干預(yù)金字塔
附錄I 忠誠(chéng)、希望和干預(yù)
附錄J 教師—校長(zhǎng)信任條款