交際性聽力理解考試的開發(fā)

第一章 交際語言測試——評論性綜述
　1.1 語言測試方法
　　1.1.1 結構主義測試法
　　1.1.2 綜合測試法
　　1.1.3 交際測試法
　1.2 交際測試合成法
　　1.2.1 實際生活法和交互能力法
　　1.2.2 考試的實用性
　　1.2.3 考試語言使用與非考試語言使用之間的一致性
　　1.2.4 考試開發(fā)流程
　1.3 小結
第二章 實際生活中的聽力行為——跨學科綜述
　2.1 導言
　2.2 聽力行為是一種社交活動
　　2.2.1 語言交際
　　2.2.2 口頭交際
　2.3 聽力行為是一種認知活動
　　2.3.1 語言理解
　　2.3.2 聽力理解
　2.4 小結
第三章 交際性聽力測試——理論系統(tǒng)
　3.1 交際性聽力能力
　3.2 交際性聽力任務
　　3.2.1 考試規(guī)則
　　3.2.2 情景語境的特點
　　3.2.3 饋入語篇的特點
　　3.2.4 聽力活動的特點
　　3.2.5 期望回答的特點
　3.3 小結
第四章 大學生英語聽力需求分析
　4.1 研究目的
　4.2 研究方法
　　4.2.1 調查問卷
　　4.2.2 調查對象
　4.3 研究結果
　　4.3.1 英語聽力的相對重要性
　　4.3.2 重要的英語聽力使用領域
　　4.3.3 重要的英語聽力使用情景和任務
　　4.3.4 對CET聽力理解考試的建議
　4.4 啟示
第五章 英語聽力教材和考試任務分析
　5.1 研究目的
　5.2 研究方法
　5.3 研究結果
　　5.3.1 考試規(guī)則
　　5.3.2 情景語境
　　5.3.3 饋入語篇
　　5.3.4 聽力高等技能
　　5.3.5 聽力活動
　　5.3.6 期望回答
　　5.3.7 交際事件類型研究
　　5.3.8 聽力活動類型研究
　5.4 啟示
第六章 CLCT考試規(guī)范
　6.1 設計說明
　　6.1.1 考試目的
　　6.1.2 受試人群
　　6.1.3 目標聽力領域和任務
　　6.1.4 目標能力構成
　　6.1.5 考試實用性特點
　6.2 CLCT考試任務的總體特點
　　6.2.1 考試規(guī)則
　　6.2.2 情景語境
　　6.2.3 饋人語篇
　　6.2.4 聽力活動
　　6.2.5 期望回答
　6.3 考試規(guī)范
　　6.3.1 標準型CLCT考試規(guī)范
　　6.3.2 過渡型CLCT-4和-6考試規(guī)范
　6.4 小結
第七章 CLCT考試實用性檢驗
　7.1 試卷編制
　　7.1.1 聽力語篇選材
　　7.1.2 聽力活動設計
　　7.1.3 構卷
　　7.1.4 小規(guī)模試測
　　7.1.5 修改
　7.2 考試實施
　　7.2.1 施考
　　7.2.2 閱卷
　　7.2.3 CLCTNF試題分析
　　7.2.4 CLCTNF-4與-6對比研究
　　7.2.5 CLCTNF與現行CET對比研究
　　7.2.6 考生與監(jiān)考教師反饋問卷調查
　7.3 小結
　　7.3.1 考試難度和考試實用性
　　7.3.2 對今后試卷編制的建議
第八章 結論
　8.1 交際性聽力理解測試理論系統(tǒng)
　8.2 CLCT考試及其整體實用性
附錄
　附錄1 聽力促成技能分類
　附錄2 大學生英語聽力需求分析（在讀生問卷）
　附錄3 大學生英語聽力需求分析（畢業(yè)生問卷）
　附錄4 聽力任務分析英語聽力教材一覽表
　附錄5 聽力任務分析英語聽力考試一覽表
　附錄6 英語聽力教材任務分析結果
　附錄7 英語聽力考試任務分析結果
　附錄8 標準型CLCT樣卷
　附錄9 CLCTNF-4與-6小規(guī)模試測
　附錄10 CLCTNF-4樣卷
　附錄11 CLCTNF-6樣卷
　附錄12 CLCTNF-4樣卷評分標準
　附錄13 CLCTNF-6樣卷評分標準
　附錄14 CLCTNF-4試測
　附錄15 CLCTNF-6試測
　附錄16 CLCTNF-4與-6對比研究
　附錄17 CLCTNF表面效度研究（考生問卷）
　附錄18 CLCTNF表面效度研究（監(jiān)考教師問卷）
參考書目