科學形態(tài)論

定　價：￥19.00

作　者：	李春泰
出版社：	科學出版社
叢編項：	科學探索叢書
標　簽：	自然科學總論

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ISBN：	9787030172792	出版時間：	2006-09-01	包裝：	平裝
開本：	32	頁數：	251	字數：

內容簡介

　　《科學形態(tài)論》借助于科學史與科學論兩個方面的研究，發(fā)現客觀上存在著科學形態(tài)，它是人們無意識創(chuàng)造的一種不以人的意志為轉移的思想體系?！犊茖W形態(tài)論》所提出的科學形態(tài)，從一個方面避免了科學發(fā)展成為任意的主張，為科學理性找到了一個實在性的基礎。這種基礎有效地制約了科學選擇的方式和結果，使科學發(fā)展表現出其固有的內在規(guī)律性?！犊茖W形態(tài)論》討論了科學形態(tài)的基礎、科學形態(tài)的發(fā)展趨勢、科學形態(tài)的理論和科學形態(tài)的意義?！犊茖W形態(tài)論》可供科學技術哲學、科學史研究人員和相關領域的科技管理者（如經理、政府官員）及大專院校的師生、中學教師參考。

作者簡介

　　李春泰，遼寧大連長?！そ鹬萑?，哈爾濱建筑大學畢業(yè)后去國家建委從事建筑設計與施工。現任嘉應大學教授。八十年代開始進行蘇聯和韓國研究與教學工作；已發(fā)表論著，譯著等百余項，主要分布在中國自然辯證法研究會、中國科學院、中國社會科學院、中國社會科學雜志社，中國建筑學會、建設部、中國企管學會、國家科委、國際科學史與羊斗學哲學委員會等主辦的刊物上，代表作有《文化方法論導論》等。策劃并主編了具有國際性的合作項目《當代學術新視野叢書》。熱心社會工作，先后在多家學會，公司兼職；關心青少年，并與同事為大中學生編寫了專門的德育教材，關心海外同胞，正在籌劃出版百卷本《海外華人對現代世界的貫獻叢書》，試圖在世人的心靈中為海外華人樹立一塊永恒的豐碑。

圖書目錄

《科學探索叢書》總序
序
前言
一、科學形態(tài)的基礎
　(一)思維的四個維度
　　1.引言
　　2.研究對象的選擇
　　3.研究方案設計說明
　　4.精神產品產生的過程Ⅰ
　　5.精神產品產生的過程Ⅱ
　　6.精神產品產生的過程Ⅲ
　　7.精神產品產生的過程Ⅳ
　　8.以方法表征的人類思維過程系統(tǒng)綜覽
　(二)科學推理與認識
　　1.引言
　　2.假說
　　3.賦值
　　4.背景知識
　　5.結語
　(三)科學的外在表達——質與量的規(guī)定性在認識功能上的差異　　
　　1.探索的緣由
　　2.現狀與問題
　　3.質與量的規(guī)定性在認識功能上的意義
　　4.結語
　(四)方法與學科的區(qū)別及其在科學認識論上的意義
　　1.引言
　　2.科學與方法的通常理解
　　3.科學史方面
　　4.哲學方面
　　5.方法與學科
　　6.在科學認識論上的意義
　(五)歸納推理問題Ⅰ
　　1.邏輯與經驗的混淆
　　2.歸納推理的虛妄性
　(六)歸納推理問題Ⅱ
　　1.引言
　　2.爭論的條件和非邏輯性
　　3.歸納主義假設及歸納的種類和條件
　　4.反歸納主義的虛構
　　5.結語
　(七)科學知識數學化基礎
　　1.科學知識數學化的幾種主張
　　2.數學化：科學發(fā)展水平的標志
　　3.數學、量與肯定描述
　(八)形式化的適用范圍
　　1.引言
　　2.回避直觀悖論
　　3.定義：由顯到隱
　　4.三個基本問題對理論的普遍意義
　　5.認識程序的波動性
　　6.適用范圍：邏輯與歷史方面
　　7.適用范圍：翻譯、賦值、解釋、實現
　　8.結語
二、科學形態(tài)的發(fā)展趨勢
　(一)邏輯、數學和科學發(fā)展的形式化趨勢
　　1.科學形式化問題的提出
　　　2.科學形式化問題的實質
　　3.數學與邏輯發(fā)展的趨勢
　　4.科學發(fā)展形式化趨勢的意義
　(二)物理學發(fā)展的形式化趨勢
　　1.引言
　　2.傳統(tǒng)科學認識論的不足
　　3.物理學發(fā)展的階段
　　4.物理學的進步與公理學的進步
　　5.形式公理學的方法論意義
　(三)形而上學與現代科學的興起
　　1.引言
　　2.形而上學：從哥白尼到開普勒
　　3.形而上學：伽利略
　　4.最后的注釋
　(四)對科學進步標準和現代科學起源的再認識
　　1.引言
　　2.科學史的誤解
　　3.哥白尼革命：科學與非科學兩個方面
　　4.伽利略的創(chuàng)造——控制實驗方法
　　5.清除覆蓋率的影響：以方法演化方向為標準重審科學史
三、科學形態(tài)的理論
　(一)統(tǒng)一科學
　　1.引言
　　2.微化及其條件
　　3.化歸的可滿足性
　　4.化歸的條件
　　5.統(tǒng)一科學的必要條件
　(二)“帶頭學科”問題
　　1.引言
　　2.T＝200/2n：凱德羅夫對帶頭學科主導期的定量描述
　　3.凱德羅夫所謂歷史上的帶頭學科
　　4.按T＝200/2n，在2000年前帶頭學科瞬息萬變
　　5.帶頭學科的主導期并不等于科學革命的間隔期
　　6.帶頭學科缺乏速度要求：發(fā)展水平低者如何決定發(fā)展水平高者
　　7.水平與速度的關系
　　8.一定類型的科學革命與帶頭學科之間的關系
　　9.結語
　(三)科學史的幾種形態(tài)——依據方法對科學史分期的結果
　　1.“時代”的含混性
　　2.科學進步的內在動力
　　3.以方法作為科學史分期的根據
　　4.以方法作為科學史分期的結果
　　5.幾點說明
　(四)波普的猜測
　　1.引言：必然性崇拜
　　2.波普的全稱項在實證主義科學史觀中的意義
　　3.波普開拓可能世界——再墜歸納陷阱
　　4.人工語言與自然語言界線模糊
　　5.一個與演繹和歸納不相容的可能世界
　　6.結語：在無邏輯世界中掙扎
　(五)庫恩的范式
　　1.庫恩的出發(fā)點是什么?
　　2.庫恩的科學發(fā)展范式I
　　3.庫恩的科學發(fā)展范式II
　　4.真理
　(六)費耶阿本德的無政府主義認識論
　　1.作為工具的歷史與邏輯
　　2.現象的多與本質的
　　3.歷史與邏輯的一致性
四、科學形態(tài)的意義
　(一)愛因斯坦和他的相對論
　　1.世紀末的沖擊：邁克爾遜一莫雷實驗
　　2.關于導致相對論的幾種主張
　　3.探索性的演繹法
　(二)邁克爾遜實驗
　　1.光速測定提出的問題
　　2.超驗性的以太
　　3.物理學晴空中的烏云
　　4.清除烏云的種種嘗試
　　5.對邁克爾遜實驗的意外解釋
　(三)形式化公理學之認定
　　1.悖論研究的興起
　　2.悖論研究的原因，方法及其結果
　　3.悖論在幾何學形式化進程中的作用(I)
　　4.悖論在幾何學形式化進程中的作用(II)
　　5.悖論、形式化和辯證法
　(四)控制論在原蘇聯——一個值得深思的歷史教訓
　　1.從反對到承認
　　2.爭論的若干問題
　(五)從個人知識增長結構看美國教育改革失敗的必然性
　　1.優(yōu)化程序的探求方案
　　2.重演律的啟示
　　3.人類認識史——基于方法的總結
　　4.關于方法在學習中的應用
后記