民族教育學

　　前言第一編　緒論第一章　民族教育學的研究對象、學科性質(zhì)、研究方法一、民族教育學的研究對象二、民族教育學的歷史回顧三、民族教育學的學科性質(zhì)四、民族教育學的研究方法第二編　民族教育基本理論第二章　民族教育概念一、有關民族教育概念的幾種定義二、有關民族教育概念的三大論爭三、民族教育的本質(zhì)四、正確理解民族教育概念的現(xiàn)實意義附錄1　中國臺灣原住民教育第三章　西方民族教育一、西方國家學校教育中文化的沖突及跨文化教育的產(chǎn)生二、跨文化教育中存在的主要問題及有關的解釋三、多元文化課程與教學四、西方國家多元文化教育的主要模式附錄2　美國學校中的多元文化教育第四章　中、西民族教育之比較一、中華民族多元一體教育源與流二、西方多元文化教育源與流三、中西民族教育異同之比較四、方法論的思考五、結論第五章民族教育的特有規(guī)律與民族教育的主要特點一、民族教育的特有規(guī)律二、民族教育的主要特點第六章　民族教育意識一、民族意識及其表現(xiàn)形式二、民族教育意識及其存在的主要問題三、樹立正確的民族教育意識的策略思考第七章　民族教育的價值取向一、民族教育的可能性空間二、民族教育的“期望空間”三、民族教育價值實現(xiàn)的現(xiàn)實空間第八章　民族教育理論研究一、構建有中國特色的、科學的民族教育學的理論體系二、民族教育“三大理論問題”的研究三、借鑒和吸收國外民族教育的理論成果第三編　民族雙語教學論第九章　少數(shù)民族雙語教學一、雙語現(xiàn)象及雙語研究二、少數(shù)民族雙語教學概念的界定第十章　雙語教學的理論基礎一、雙語教學的民族語言學基礎二、雙語教學的語言心理學基礎三、雙語教學的文化人類學基礎四、雙語教學的教育學基礎第十一章　少數(shù)民族雙語教學的模式一、影響少數(shù)民族雙語教學模式的主要因素分析二、少數(shù)民族雙語教學模式的幾種主要模式第四編　多元文化課程論第十二章　多元文化教育闡釋與批判一、多元文化教育概念與方法二、多元文化教育的全球化三、多元文化教育的理論依據(jù)四、對多元文化教育的批判和反思第十三章　西方多元文化課程理論分析一、多元文化課程理論概觀二、多元文化課程理論的啟示第十四章　多元文化課程本土化研究一、本土化研究及其方法突破二、中國少數(shù)民族教育課程的發(fā)展及其歷史昭示三、多元文化課程本土化的現(xiàn)實困境第十五章　中華民族多元一體教育及其課程建構一、中華民族多元一體格局理論及特征二、中華民族多元一體教育的涵義三、中華民族多元一體教育的課程目標四、中華民族多元一體教育課程編制的基本原則五、中華民族多元一體教育課程的編制方法六、中華民族多元一體教育課程設置的層次與模式第十六章　中華民族多元一體教育鄉(xiāng)土課程模式的個案研究一、問題的提出與理論的設計二、鄉(xiāng)土教材編寫的目的與意義三、鄉(xiāng)土教材編寫的原則與方法四、鄉(xiāng)土教材編寫的程序與步驟五、鄉(xiāng)土教材編寫的內(nèi)容與范圍六、鄉(xiāng)土教材編寫的成果與評價七、鄉(xiāng)土教材編寫的啟發(fā)與思考第五編　民族教育事業(yè)管理論第十七章　民族教育行政管理一、封建社會“新化管王單”的出現(xiàn)二、民國時期民族教育行政機構的設置與民族教育事業(yè)管理三、我國現(xiàn)行民族教育行政管理體系的形成附錄3　政務院關于建立民族教育行政機構的決定第十八章　民族教育事業(yè)的結構一、民族地區(qū)現(xiàn)代學校教育的產(chǎn)生與發(fā)展二、民族教育中的學校教育制度第十九章　民族教育事業(yè)與民族宗教教育一、宗教在民族傳統(tǒng)教育中的地位和作用二、正確處理宗教與近現(xiàn)代民族教育關系的主要經(jīng)驗三、利用宗教中積極因素發(fā)展現(xiàn)代民族教育事業(yè)的主要途徑第二十章　我國民族教育發(fā)展現(xiàn)狀、經(jīng)驗、戰(zhàn)略一、我國民族教育現(xiàn)狀二、我國民族教育發(fā)展的基本經(jīng)驗三、我國民族教育發(fā)展的新動向四、西部開發(fā)與“少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”戰(zhàn)略構想結語：中國民族教育的回顧與展望一、民族教育的學?；\動二、民族教育的特色化歷程三、民族教育的全球化應對主要參考資料

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