2002-教育政策分析

導(dǎo)言
第一章 加強兒童早期教育計劃：政策框架
摘要
導(dǎo)言：八個主要策略
1.政策制定和執(zhí)行的系統(tǒng)方法
1.1 不同部門間的協(xié)調(diào)
1.2 各級政府間的協(xié)調(diào)
2.同教育系統(tǒng)的緊密平等的合作關(guān)系
2.1 同教育的合作帶來廣泛的公眾認(rèn)可
2.2 合作關(guān)系能帶來兒童早期教育與保育目標(biāo)的和諧統(tǒng)一
3.普遍入學(xué)的途徑
3.1 所有3—6歲兒童全部免費入學(xué)
3.2 為嬰兒和剛學(xué)步兒童的服務(wù)在逐步增加
3.3 為特殊需要兒童提供免費、全面、適當(dāng)?shù)娜雽W(xué)途徑
3.4 校外的服務(wù)提供
4.在服務(wù)和設(shè)施上的公共投入
4.1 誰為兒童早期教育與保育付費?
4.2 是否為境遇艱難的兒童提供足夠的服務(wù)?
4.3 現(xiàn)有資源能否得到更好的利用?
5.提升質(zhì)量的參與辦法
5.1 政府的領(lǐng)導(dǎo)
5.2 需要一個多方磋商基礎(chǔ)上的教育體系
5.3 廣泛參與確保質(zhì)量
6.為所有早教人員提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和工作條件
6.1 人員招聘的挑戰(zhàn)：數(shù)量和差異
6.2 關(guān)注當(dāng)前兒童早期教育和保育從業(yè)人員的培訓(xùn)
6.3 創(chuàng)造一個彈性的模式化的職業(yè)
6.4 擴(kuò)大在職培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展
6.5 招聘更加多樣化的勞動者
7.關(guān)注評價、監(jiān)控和數(shù)據(jù)收集
7.1 評價性的研究
7.2 擴(kuò)大和提高數(shù)據(jù)的收集
7.3 以發(fā)展性指標(biāo)來監(jiān)測兒童成果
8.研究和評價的框架與長期議程
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
圖中的數(shù)據(jù)
第二章 提高質(zhì)量促進(jìn)公平——基于2000年國際學(xué)生評價項目的報告
摘要
1.導(dǎo)言
2.學(xué)生表現(xiàn)的質(zhì)量和公平方面的情況
2.1 15歲學(xué)生的表現(xiàn)水平
2.2 學(xué)習(xí)結(jié)果的社會分配
3.質(zhì)量和公平之間是平衡關(guān)系嗎?
4.政策建議
4.1 增強學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度
4.2 將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)結(jié)果
4.3 確保一致的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)
4.4 減輕學(xué)生的家庭背景的影響
4.5 考慮制度性分化的影響
5.結(jié)論
參考文獻(xiàn)
圖中的數(shù)據(jù)
第三章 師資力量：關(guān)注點和政策挑戰(zhàn)
摘要
1.導(dǎo)言
2.師資短缺問題有什么表現(xiàn)?
2.1 評估師資短缺的途徑
2.2 與師資短缺問題有關(guān)的數(shù)據(jù)
3.政策手段及其挑戰(zhàn)
4.結(jié)論
參考文獻(xiàn)
圖中的數(shù)據(jù)
第四章 跨境教育的增長
摘要
1.導(dǎo)言
2.學(xué)生流動：從文化中心到經(jīng)濟(jì)中心
2.1 學(xué)生流動：模式與增長
2.2 學(xué)生流動與貿(mào)易平衡
2.3 供應(yīng)方努力促進(jìn)貿(mào)易
2.4 影響學(xué)生需求的各種因素
3.教育服務(wù)貿(mào)易的新形式
4.教育貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定
4.1 公共教育服務(wù)和服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定
4.2 外國教育供應(yīng)者和公共資助
4.3 服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定和資格認(rèn)可
4.4 服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定對教育的意義
5.國際質(zhì)量保證與認(rèn)可
5.1 國際質(zhì)量保證與認(rèn)可的共性與差異
5.2 職業(yè)資格認(rèn)證
6.結(jié)論與政策問題
參考文獻(xiàn)
圖中的數(shù)據(jù)
第五章 反思人力資本
摘要
1.導(dǎo)言
2.人力資本如何影響收入：證據(jù)
2.1 決定收入的認(rèn)知技能和教育
2.2 影響收入的人格特征
3.廣義的人力資本概念
3.1 自我管理能力
3.2 廣義的人力資本有助于解釋教育產(chǎn)出嗎?
4.指向測評：學(xué)習(xí)過程
……
框、圖、表索引
框
圖
表